第5课《大自然的语言》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册.docx

《大自然的语言》教学设计

一、教学目标

1.?知识与能力目标

积累“萌发、次第、翩然”等词语，理解其含义。

了解物候学的相关知识，把握文章的说明内容。

2.?过程与方法目标

理清文章的说明顺序，体会说明文语言准确、生动的特点。

学习运用举例子、列数字、作比较等说明方法，提高阅读说明文的能力。

3.?情感态度与价值观目标

激发对大自然的热爱，培养严谨的科学态度和探索精神。

增强保护自然环境的意识，关注人与自然的和谐发展。

二、教学重难点

1.?教学重点

梳理文章内容，了解物候现象和物候学的知识。

掌握文章运用的说明方法及其作用，体会说明语言的特点。

2.?教学难点

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序及内在联系。

学会运用物候学知识解决实际问题，培养学以致用的能力。

三、教学方法

1.?讲授法：系统讲解文章的重点知识，如物候学概念、说明方法等。

2.?讨论法：组织学生小组讨论，激发思维，加深对文章内容和说明顺序的理解。

3.?情境教学法：创设生动的情境，引导学生观察自然现象，感受物候变化，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，不知道你们平时有没有注意到这些现象：当我们看到柳树抽出嫩绿的新芽，就知道春天悄悄来了；听到蝉在枝头欢快地鸣叫，便明白夏天已经到来；山间的枫叶变得火红，意味着秋天的脚步近了；而天空飘起雪花，无疑是冬天在向我们招手。这些自然现象，其实都是大自然向我们传递的信息，就像它独特的语言。那这些“语言”背后还藏着什么秘密？对我们的生活又有哪些影响呢？今天，就让我们跟着竺可桢先生走进《大自然的语言》，一起探索其中的奇妙世界。（二）初读课文，整体感知

1.?学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出生字词。教师利用PPT展示重点字词，如“萌发（méngfā）”“次第（cìdì）”“翩然（piānrán）”“孕育（yùnyù）”“簌簌（sùsù）”等，进行正音和释义。

2.?默读课文，思考并回答问题：文章围绕大自然的语言介绍了哪些方面的内容？可在文中圈点勾画出关键语句和段落。

学生发言，教师总结并明确：文章首先介绍了什么是大自然的语言（物候现象），接着说明物候学的概念，然后阐述影响物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。

3.?根据上述内容，划分文章结构，概括每部分的主要内容。

第一部分（第1-3段）：引出什么是物候和物候学。

第二部分（第4-5段）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第6-10段）：说明决定物候现象来临的四个因素。

第四部分（第11-12段）：说明研究物候学的意义。

（三）精读课文，深入探究

1.?研读第一部分，思考：作者是怎样把“物候现象”介绍得生动形象的？

引导学生赏析文章开头的描写语句，如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”。

明确：运用拟人的修辞手法，将大地人格化，赋予其“沉睡”“苏醒”的动作，生动地描绘出春天万物复苏的景象；“次第”一词准确地表现了花开的顺序，用词精准。通过这些生动的描写，激发读者的阅读兴趣，引出对物候现象的介绍。

2.?学习第二部分，思考：物候观测对农业有什么重要性？作者运用了什么说明方法？

学生自主阅读，找出相关语句回答。

明确：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。作者运用了举例子的说明方法，如“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚”，具体准确地说明了物候观测对农业生产的重要性。

3.?重点研读第三部分，小组讨论：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？

每个小组推选代表发言，阐述观点，教师引导学生从逻辑关系和主次关系等方面进行分析。

明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，前三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间到时间的顺序符合人们的认知规律。这样的说明顺序使文章条理清晰，层次分明，便于读者理解。

4.?探究第四部分，思考：研究物候学有哪些意义？

学生快速浏览课文，总结要点。

明确：预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展等。

（四）品味语言，体会特色

1.?引导学生从文中找出体现说明文语言准确、生动特点的语句，进行赏析。

示例1：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”

赏析：“许多”一词限制了农谚的数量，表明并非