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《3.当冲突发生》说课稿-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《3.当冲突发生》，选自2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版教材。本节课旨在让学生了解冲突产生的原因，学会用正确的方法解决冲突，培养良好的沟通能力和团队协作精神。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级上册学习的“人际交往”单元有所关联，学生已经初步了解了人际交往的基本原则和技巧。在此基础上，本节课将进一步引导学生认识冲突，学习解决冲突的方法，提高学生在实际生活中的应对能力。教材中列举了多个生活案例，如家庭冲突、同学间的冲突等，帮助学生更好地理解和掌握解决冲突的技巧。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的社会参与与责任担当意识，具体包括：提升学生的人际沟通与交往能力，使学生能够识别和处理日常生活中的冲突；增强学生的自我管理能力，促使学生在面对冲突时能够冷静分析、合理调节情绪；以及培养学生的团队协作精神，让学生学会在集体中寻求共识和解决问题。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应社会环境，形成积极向上的社会态度和行为习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了三年级上册关于人际交往的基本原则和技巧，能够理解简单的沟通方法和情绪调节策略。

2.学习兴趣：四年级的学生对周围的人和事充满好奇心，对解决实际问题感兴趣。学习能力：学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够参与课堂讨论。学习风格：学生偏好互动式学习，喜欢通过案例分析和角色扮演来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于冲突的理解可能停留在表面，难以深入分析冲突的根源；解决冲突的策略可能局限于个人经验，缺乏系统性和普遍性；在情绪调节方面，学生可能会遇到情绪波动大、难以控制的情况，这需要教师在教学中提供有效的指导和支持。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了《道德与法治》四年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备与冲突相关的图片、案例图表以及教学视频，以直观展示冲突情景和解决方法。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、记号笔等，以便学生进行讨论和记录。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段校园生活中常见的冲突场景视频，让学生观察冲突双方的言行。

2.提出问题：引导学生思考并讨论视频中冲突产生的原因和可能解决的方法。

3.激发兴趣：邀请学生分享自己遇到的冲突经历，以及他们是如何解决的。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.知识讲解：介绍冲突的定义、类型及产生的原因。

2.方法指导：讲解解决冲突的基本原则和策略，如倾听、同理心、沟通等。

3.案例分析：通过教材中的案例，引导学生理解解决冲突的方法在实际中的应用。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组针对一个特定的冲突情境，讨论可能的解决方法。

2.角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，模拟解决冲突的过程。

3.反馈评价：教师对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.讨论交流：学生互相交流答案，讨论解题过程中的疑问和困惑。

3.教师解答：教师针对学生的疑问进行解答，确保学生真正掌握知识。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.课堂提问：教师提问学生对本节课内容的理解，检查学习效果。

2.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，强调重点和难点。

3.作业布置：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、创新环节（用时5分钟）

1.情景模拟：教师设计一个创新的情景，让学生模拟解决冲突的过程，检验学生的实际应用能力。

2.反思评价：学生反思在模拟过程中遇到的问题和解决方法，教师进行评价和指导。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的核心素养，提高学生的解决问题能力。

六、知识点梳理

1.冲突的定义与类型

-冲突的定义：冲突是指双方在利益、观点、需求等方面产生分歧，导致关系紧张的状态。

-冲突的类型：个人冲突、人际冲突、集体冲突等。

2.冲突产生的原因

-个人原因：性格、价值观、情绪等。

-环境原因：社会环境、家庭环境、学校环境等。

-沟通原因：信息传递不畅、误解、沟通方式不当等。

3.解决冲突的基本原则

-尊重对方：尊重对方的观点和感受，避免攻击和贬低。

-倾听：认真倾听对方的意见，理解对方的立场和需求。

-沟通：主动沟通，表达自己的观点和需求，寻