《墨水变清水》（说课稿） 小学科学校本课程.docx

《墨水变清水》（说课稿）小学科学校本课程

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《墨水变清水》旨在引导学生通过实验探究，了解墨水变清水的原理，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。结合小学科学课程内容，本节课将引导学生运用所学知识，通过观察、实验等方法，探究墨水变清水的现象，激发学生对科学知识的兴趣，提高学生的科学素养。

核心素养目标分析

本节课通过《墨水变清水》实验，旨在培养学生的科学探究素养、创新思维素养和环保意识。学生将通过亲自动手实验，学习观察、记录、分析、推理等科学方法，提升科学探究能力；通过实验设计，激发学生的创新思维；同时，通过实验结果对水污染问题的思考，增强学生的环保意识和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备基本的科学知识，了解物质的溶解现象，对颜色变化有一定的认识。此外，学生在日常生活中可能接触过简单的过滤操作，对过滤的基本原理有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对科学实验通常表现出浓厚兴趣，喜欢动手操作。学生的能力方面，具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生可能更倾向于理论学习和观察分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行实验操作时可能遇到的问题包括：对实验步骤理解不够，导致操作失误；实验现象不明显，难以得出结论；对科学原理的理解不够深入，影响实验效果。此外，学生在面对实验失败时可能会感到挫败，需要教师及时给予指导和鼓励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《墨水变清水》实验指导手册。

2.辅助材料：准备相关图片、图表展示溶解和过滤过程，以及视频演示实验操作。

3.实验器材：提前检查实验器材，包括试管、漏斗、滤纸、清水、墨水等，确保完整性和安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，营造安全、有序的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《墨水变清水》实验的预习资料，如实验原理、步骤说明、安全注意事项等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕墨水与水的溶解现象，设计问题如“为什么墨水能溶解在水中？”“溶解过程中会发生什么变化？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读实验资料，理解实验原理和步骤。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解实验内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示墨水滴入清水中的视频，引出《墨水变清水》实验，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解墨水溶解在清水中的化学原理，结合溶解度、分子运动等概念。

组织课堂活动：设计小组实验操作，让学生分组进行墨水过滤实验，观察并记录现象。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与实验操作，观察墨水过滤的过程，记录实验结果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解实验背后的科学原理。

实践活动法：通过实验操作，让学生在实践中掌握实验技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解墨水溶解的原理，掌握实验操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于墨水变清水的课后作业，如设计不同的过滤实验方案，讨论实验结果。

提供拓展资源：提供关于水污染和环保的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固实验知识，尝试设计新的实验方案。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解水污染的严重性和环保的重要性。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的实验知识和技能。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《水资源的保护》

《生活中的化学——溶解与过滤》

《水的净化技术》

《环保小卫士行动指南》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究不同物质的溶解性：学生可以收集生活中常见的物质，如盐、糖、面粉等，进行溶解实验，观察并记录不同物质在不同溶剂中的溶解情况，分析溶解速度和溶解度的关系。

（2）设计过滤实验：学生可以尝试设计不同的过滤实验方案，如使用不同材