五年级信息技术下册 走进WPS2000说课稿 人教版.docx

五年级信息技术下册走进WPS2000说课稿人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五年级信息技术下册走进WPS2000说课稿人教版

教材分析

五年级信息技术下册《走进WPS2000》是人教版教材中的重要一课，旨在让学生了解WPS2000的基本操作，掌握文档编辑、排版和保存等技能。本节课内容与课本紧密相连，贴近实际应用，旨在培养学生的信息技术素养，提高学生的信息处理能力。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对信息技术的敏感度和应用意识，认识WPS2000在办公中的重要性。

2.计算思维：通过WPS2000的操作，提升学生逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：培养学生利用信息技术进行自主学习、合作学习和创新实践的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的信息技术基础，了解计算机的基本操作和简单的文件管理。但在使用WPS2000进行文档编辑和排版方面，可能仅限于基础的文字输入和保存。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术有较高的学习兴趣。在学习能力上，部分学生可能具有较强的动手操作能力，而另一部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好直观的操作演示，有的则更喜欢通过阅读指南来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在使用WPS2000时可能遇到的问题包括对排版功能的理解、公式的插入和使用、以及页眉页脚的设置等。此外，对于一些基础操作不熟悉的学生来说，学习曲线可能会较为陡峭，需要教师给予足够的耐心和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版五年级信息技术下册教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与WPS2000操作相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解操作步骤。

3.实验器材：准备多台电脑供学生练习使用，确保系统安装有WPS2000软件，并检查电脑运行正常。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流学习心得；安排实验操作台，确保学生能够进行实际操作练习。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张精美的PPT封面，询问学生是否知道这是如何制作出来的。

2.提出问题：引导学生思考，如果想要制作这样的封面，我们需要用到哪些工具和软件？

3.引出课题：今天我们就来学习一种强大的办公软件——WPS2000，了解它的基本操作和功能。

（二）讲授新课（20分钟）

1.WPS2000简介（5分钟）：介绍WPS2000的起源、功能和特点，让学生对这款软件有一个初步的认识。

2.文档编辑（10分钟）：讲解如何创建、打开、保存文档，以及如何进行文字的输入、修改和格式设置。

3.排版设计（10分钟）：介绍页眉、页脚、分栏、页码等排版功能，并通过实例演示如何进行排版操作。

4.公式插入（5分钟）：讲解如何在文档中插入公式，以及公式的编辑和格式设置。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组练习（10分钟）：将学生分成小组，每组一台电脑，让学生根据所学知识进行实际操作，制作一份简单的文档。

2.交流分享（5分钟）：各小组展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对本节课所学内容，提出几个问题，让学生进行思考和回答。

2.解答环节：针对学生的回答，进行点评和补充，确保学生对知识点的理解。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出问题，引导学生思考和讨论。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.信息意识：引导学生关注信息技术的发展，了解WPS2000在办公中的应用。

2.计算思维：通过WPS2000的操作，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：鼓励学生利用WPS2000进行自主学习、合作学习和创新实践。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-WPS2000简介（5分钟）

-文档编辑（10分钟）

-排版设计（10分钟）

-公式插入（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-分组练习（10分钟）

-交流分享（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《WPS2000高级功能手册》：提供详细的WPS2000高级功能介绍，包括表格处理、图表制作、邮件合并等。

-《办公软件应用技巧》：收录了WPS2000在日常办公中的一些实用技巧，如快捷键的使用、模板的应用等。

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