用算盘表示数（教案）-2024-2025学年二年级下册数学苏教版.docx

苏教版数学二年级下册第四单元认识万以内的数

第3课时《用算盘表示数》教学设计

课题名称

用算盘表示数

教学课时

1课时

教学内容

教材第34-35页及“想想做做”第1-4题

教学目标

1.（1）认识算盘的结构，理解算盘上“上珠”和“下珠”表示的意义。

（2）掌握用算盘表示数的方法，能正确拨珠表示1~9各数。

2.通过观察、操作、讨论等活动，体会算盘表示数的直观性和便捷性。

3.感受算盘作为中国传统计算工具的文化价值，激发数学学习兴趣。

教学重点

掌握算盘的结构与用算盘表示数的方法。

教学难点

理解“一颗上珠表示5，一颗下珠表示1”，并能正确拨珠表示数。

教学准备

1.教学具：算盘（教师用大算盘、学生用小算盘）、多媒体课件。

2.文化素材：算盘历史小故事或视频（如《中国算盘》）。

3.教学方法：启发、探索、观察、对比、演示等。

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

素养指向

一、导入新课

1.谜语激趣：

“一座城，四面墙，一群珠儿里面藏。用手拨，噼啪响，加减乘除都帮忙。”（打一传统计算工具）

——引出课题《用算盘表示数》。

文化渗透：播放1分钟算盘历史动画，介绍算盘是中国古代重大发明之一，增强民族自豪感。

【设计意图】：

本环节激发学生的学习兴趣，引出算盘这一主题，营造轻松愉快的学习氛围。通过播放算盘的历史背景动画，介绍算盘作为中国古代重要发明的文化价值，增强学生的民族自豪感，激发他们对数学学习的兴趣，体现“情感态度与价值观”目标。

学生能够直观地感受到数字的大小和数量关系，增强对数字的敏感度。

通过拨珠操作，增强对数量的感知。

培养符号意识。

二、

探究新知

活动1：认识算盘的结构

1.观察与提问：

教师展示算盘，提问：“算盘由哪些部分组成？”引导学生观察并说出“框、梁、档、上珠、下珠”。

板书关键术语，结合课件标注算盘各部分的名称。

2.动手摸一摸：

学生用指尖轻轻触摸算盘的梁、档、上下珠，感受结构特点。

活动2：用算盘帮助记数和数数。理解“一颗上珠=5，一颗下珠=1”

1.问题引导：

“为什么算盘的上珠一颗表示5，下珠一颗表示1？”（结合古人计算习惯，渗透五进制思想。）

2.操作验证：

教师示范拨珠：用下珠表示1、2、3、4，用一颗上珠表示5，再结合下珠表示6（5+1）、7（5+2）等。

学生模仿拨珠，同桌互相检查。

活动3：用算盘表示数

1.定位方法：

教师强调：“算盘以最右侧一档为个位，向左依次是十位、百位……”

学生用贴纸标记个位档，明确数位。

2.下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。（出示教材内容）

3.拨珠游戏（试一试）：

注意：不记数时，要靠框清盘。记数时，要拨珠靠梁。个位满十，向十位进一。十位满十，向百位进一。百位满十，向千位进一。

【设计意图】：

本环节通过让学生观察算盘的结构（框、梁、档、上珠、下珠）并动手触摸，帮助学生直观感知算盘的组成部分，培养几何直观与空间观念。通过教师的示范和学生的动手操作，理解“一颗上珠表示5，一颗下珠表示1”的规则，结合五进制思想渗透数学文化，强化数感与符号意识，突破教学难点。

通过观察和触摸算盘的结构（框、梁、档、上珠、下珠），学生能够直观地理解算盘的几何结构，培养几何直观能力。

三、

巩固练习

1.基础练习：

完成教材“想想做做”第1、2、3题。

2.挑战任务：

小组竞赛：学生合作拨珠，比比谁拨得又快又准。

3.生活应用：

情境题：“文具店一支铅笔2元，一个笔记本5元，用算盘拨出总价。”

【设计意图】：

本环节通过完成教材中的“想想做做”习题，巩固用算盘表示数的基本方法，强化学生的运算能力与模型意识。

通过小组竞赛的形式，让学生在合作中拨珠，比比谁拨得又快又准，培养竞争意识与团队协作能力。

通过解决生活中的实际问题，将算盘与生活场景结合，发展学生的数据意识与应用意识，体现数学的工具性价值。

通过算盘表示数，培养数据意识。算盘作为一种计算模型，帮助学生理解数的表示和运算模型，培养模型意识。

通过生活中的实际问题，培养应用意识。

四、

全课总结

学生分享收获：“今天我学会了用算盘表示数，知道了上珠一颗是5，下珠一颗是1。”

【设计意图】：

本环节引导学生自主总结所学知识，强化“上珠5、下珠1”的规则记忆，促进知识的结构化。

五、

作业布置

实践作业：用算盘拨出家人的年龄或电话号码（如爸爸35岁→十位拨3、个位拨5）。

【设计意图】：

本环节通过布置拨家庭成员的年龄或电话号码的作业，将课堂知识迁移至生活场景，深化学生的应用意识与创新意识，体现数学