心理测量课件 第5章 学业成就测验.pptxVIP

心理测量

第五章学业成就测验

CONTENTS目录学业成就测验概述综合学业成就测验单科学业成就测验标准化成就测验的现状和发展趋势1234

PART01第一节学业成就测验概述01

第一节学业成就测验概述一、成就测验的起源、含义和种类成就测验一词最早可能出现于20世纪20年代。1923年，美国斯坦福大学的推孟及其同事首次编制并出版了具有标准化测验特征的斯坦福成就测验（Stanfordachievementtest，简称SAT），适用对象是一到九年级的学生，测试内容有阅读、听力、拼写，数学，科学，社会科学和环境等不同学科（Robert，2007;JohnJames，1998）。随着SAT的广泛应用，其影响力随之扩大，成就测验一词也很快深入人心，并广为接受。到今天，尽管学界关于成就测验的描述不尽相同，但普遍认为成就测验是针对知识和技能的测验。可以认为成就测验是测量学生或者受试者对某学科或某组学科，或者经过学习或者训练之后所获得的知识和技能的测验。其类别分为教育成就测验和职业成就测验。

第一节学业成就测验概述二、成就测验与教育测验教育测验特征是以学业成绩为主要测量目标，依科目的不同可分为阅读测验、算术测验、史地测验等（陈选善，1947）至于成就测验与教育测验的关系，可以认为，成就测验一词最初是心理和教育测量学家对教育测验的另一诠释，主要是为了与智力测验等能力及倾向测验相区别。早期的成就测验主要以学科知识和技能为测量内容，故成就测验在测量界一度就是教育测验的代名词。随着成就测验应用领域的扩展，成就测验至少可以分成教育成就测验和职业成就测验两大类；同时由于更多类型的测验，比如能力、能力倾向、态度等测验应用于教育背景，教育测验的范围亦大大扩展，成就测验与教育测验不再完全重合，而是彼此区别又相互交融，其交融的部分就是教育成就测验或者学业成就测验（academicachievementtest）。

第一节学业成就测验概述三、标准化成就测验（一）标准化成就测验的意义、分类和功用1.标准化成就测验的意义所谓标准化成就测验（standardizedachievementtest），就是通常由编制测验的专业人员根据测验原理和具体的教学目标编制而成，旨在测量受测者学习某学科或某组学科之后，或者参加训练后所获得的知识和技能，为评价教育目标实现的程度、衡量学生学习的状况提供依据的测验（JohnJames，1998）。

第一节学业成就测验概述三、标准化成就测验2.标准化成就测验的分类（1）根据内容所涉及学科的多少可以把标准化成就测验分成单科成就测验和综合成就测验。（2）根据内容是否具有特殊性和缜密性分为诊断性成就测验和非诊断性成就测验。（3）根据同时参加测验的受测人员的多寡把标准化成就测验分为个别测验和团体测验。（4）根据测验结果解释的参照的不同，成就测验还可以分为常模参照成就测验和标准参照成就测验。

第一节学业成就测验概述三、标准化成就测验3.标准化成就测验的功用根据萨尔维亚（JohnSalvia）和耶塞尔代克（JamesE.Yesseldyke，1998）的观点，标准化成就测验的功能大致如下。（1）筛选和鉴定。这可能是大多数成就测验的主要目的。（2）诊断。经过筛选测验鉴别出来的学生，需要用诊断测验进一步评价，以确定个体具体所需的教育干预措施。（3）权利判定（entitlementdecision）。（4）进展评估。即对照国家标准来评估不同年级水平的学生所取得学业进展的程度。

第一节学业成就测验概述三、标准化成就测验（二）标准化成就测验与能力测验的区别与联系1.区别一般认为，成就测验与能力测验（包括能力倾向测验和智力测验在内）的主要区别在于测量内容所依据的经验有所不同。2.联系一方面，成就和能力这两个构念本身并非完全独立，而是彼此联系，相互影响。另一方面，成就测验和能力测验归根到底测量的都是个体的行为表现，多多少少都要受到已有的学习和生活经验的影响。

PART02第二节综合学业成就测验02

一、斯坦福成就测验系列（一）分测验简介音和字母（soundsandletters），单词学习技能（wordsstudyskills），单词阅读（wordreading），句子阅读（sentencereading），阅读词汇（readingvocabulary），阅读理解（readingcomprehension），听力理解（listeningcomprehension），语言（language），学习技能（studyskills），拼写（spelling），数学（mathematics），科学（s