心理测量课件 第1章 心理测量和测验的历史回顾.pptxVIP

心理测量

第一章心理测量和测验的历史回顾

CONTENTS目录中国古代的心理测量思想和实践近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索社会需要是心理测量和测验发展的动力心理测量和测验在我国的发展改革开放40多年来我国心理测量和测验发展概述12345

PART01第一节中国古代的心理测量思想和实践01

第一节中国古代的心理测量思想和实践一、中国古代的心理测量学思想和实践活动（一）背景与共识中国是具有五千年文明史的东方大国。心理测量作为一种人类对自身特征认识和评价的特殊实践活动，必然会构成这一古老文明内涵的重要组成部分，这不足为奇。中国是心理测验的故乡，这已成为国内外心理测量界众多学者们的共识。中国对心理测量和心理测验的贡献是多方面的。

二、心理测量的前提和理论基础（一）心理测量的实践前提一是要肯定心理的可测性，正视心理的个别差异；二是要确定对何种心理特征进行测量，即所谓测量的内容方面，与此相关的就是要对这些待测或可测的内容有某种理论加以说明；三是要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法，即把内容操作化，这些操作化的手段还必须以某种适当的形式呈现出来，这就是心理测量的方法侧面。（二）心理测量的思想基础1.肯定心理差异：孔子的观点：“性相近也，习相远也”，强调后天行为表现的巨大个别差异。分类思想：提出“上智”、“下愚”及不同层次的人才划分，类似于现代测量学中的类别量表。2.确认心理特征的可测量性：孟子的见解：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”，认为心理能力和特征可以被测量。第一节中国古代的心理测量思想和实践

第一节中国古代的心理测量思想和实践三、古代人才选拔与心理测量实践（一）举贤推荐制汉至魏晋：通过非正式标准选择符合要求的人才，体现了初步的测量思想。《人物志》：三国时期刘劭所著，提供了察举用人和品鉴人才的方法，提出了减少误差的观察方法（二）科举取士制度起源与发展：从商周萌芽，隋唐兴盛，历经1300多年，内容效度高。形式多样化：包括帖经（填充题）、墨义、口义、策论和杂文等形式，接近近代心理测量模式。

四、民间自发的心理测量活动（一）教育与测验结合《学记》：战国末期乐正克著，论述学生能力和个性特征的个别差异。（二）年龄发展记录《礼记·本命》：系统记录了从出生到成年的发展历程，初具结构化的生理与心理年龄发展量表形态。（三）婴儿行为诊断周岁试儿：评估婴儿认知能力，被认为是早期婴儿行为诊断测验的先驱。（四）智力游戏七巧板与九连环：被视为现代智力测验中拼图类测题和问题解决任务的原型，流传至西方并受到推崇。第一节中国古代的心理测量思想和实践

五、贡献与启示古代中国在心理测量思想和实践上的贡献多方面影响深远，如关于个别差异及其可测量性的论述、观察法原理、反应速度判断智力高低、问答法和特定情境诱导行为法等，均在测量和测验史上留下深刻印记，并给予后人诸多启示。第一节中国古代的心理测量思想和实践

PART02第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索02

一、早期对智力落后儿童的关注与分类训练的兴趣（一）历史背景在19世纪之前，智力落后者通常被忽视或遭受不公正对待。然而，随着对精神病人的了解加深，欧美国家逐渐改变了对智力落后者的看法，并开始建立专门机构收容和教育他们。（二）艾斯克罗的贡献法国医生艾斯克罗（J.E.D.Esquirol）在其1839年的著作中强调了智力落后者的分类，并指出语言能力是评估智力水平的重要指标。他提出智力落后是一个连续谱，而非离散类别，这对后来的心理测量产生了深远影响。第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索

（四）比奈的努力法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（A.Binet）致力于鉴别那些无法适应普通学校学习但可以通过特殊教育帮助的孩子。他领导的研究小组为智力落后儿童设计了一系列特殊教育课程，成为心理测验史上的一个重要里程碑。第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（三）沈干的贡献沈干（E.Sequin）开创了智力落后儿童的教育方法，如感官和肌肉训练，这些方法至今仍在使用。他的工作不仅推动了特殊教育的发展，也为非语言智力测验提供了基础。

二、冯特实验心理学的影响实验心理学的焦点：19世纪的实验心理学主要关注行为的一致性而非差异性，个体间的差异往往被视为误差。然而，这种对一致性的追求促使研究者们更加严格地控制实验环境，从而为标准化测量奠定了基础。感觉器官的重视：早期实验心理学