江西省万载县株潭中学高中语文 1.3 拟行路难说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

江西省万载县株潭中学高中语文1.3拟行路难说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《拟行路难》为切入点，旨在引导学生深入理解李白的诗歌创作背景，体会诗人在逆境中顽强拼搏的精神。通过分析诗歌的艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《拟行路难》的意象、意境和情感，提升学生对古典诗歌的艺术鉴赏水平。

2.增强文化理解意识，引导学生了解李白的人生经历及其在诗歌创作中的价值取向，培养对中华传统文化的认同感。

3.强化情感态度价值观，让学生在品读诗歌的过程中，感悟到逆境中的坚韧不拔，培养积极向上的生活态度。

三、学情分析

本节课面向高中一年级学生，这个阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。然而，由于古典诗歌的特殊性，学生在理解诗意、把握诗人情感、分析诗歌结构等方面可能存在一定的困难。

知识方面，学生已经学习了《诗经》等古代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但对李白这样豪放派诗人的独特风格和《拟行路难》这样的诗歌主题可能还较为陌生。

能力方面，学生具备了一定的阅读理解能力，但在深入分析诗歌内涵、提炼诗歌中心思想、运用修辞手法等方面还需加强。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，部分学生可能缺乏主动思考和提问的勇气。

素质方面，学生普遍具备良好的学习习惯，但面对古诗文这种较为抽象的学习内容，部分学生可能表现出畏难情绪，缺乏持之以恒的学习态度。

这些学情分析将对教学设计产生影响，教师需要结合学生的实际情况，设计适合的教学活动，引导学生逐步深入理解诗歌，同时注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

四、教学资源

1.软件资源：多媒体教学软件、电子白板、课堂互动平台

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育平台

3.信息化资源：李白生平及创作背景资料、相关诗歌鉴赏视频

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们熟悉李白这位诗人吗？谁知道他的一些著名诗作？”

2.展示李白生平简介和相关诗歌的图片或视频片段，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生初步感受李白的诗歌风格。

3.简短介绍《拟行路难》的创作背景和主题，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拟行路难》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

1.讲解《拟行路难》的文学体裁，属于古体诗，并介绍其创作背景。

2.详细介绍《拟行路难》的组成部分，包括诗歌的结构、意象、修辞手法等。

3.通过分析《拟行路难》中的典型意象，如“行路难”、“蜀道难”等，让学生感受诗歌的艺术魅力。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拟行路难》的特性和重要性。

过程：

1.选择《拟行路难》中的几个典型片段进行详细分析，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等。

2.详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解《拟行路难》的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些片段对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌中的精神财富。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择《拟行路难》中的一个片段进行深入讨论。

2.小组内讨论该片段的表达技巧、情感表达以及与李白其他诗作的关联。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拟行路难》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括片段的表达技巧、情感表达以及与李白其他诗作的关联。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拟行路难》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《拟行路难》的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调《拟行路难》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌中的精神财富。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拟行路难》的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《拟行路难》全文，并理解诗歌的基本内容。

-学生能够识别和解释诗歌中的关键词汇和成语，