2025春数学西师大版（2024）一年级下册第五单元《综合与实践 欢乐购物街》教学设计.docx

2025春数学西师大版（2024）一年级下册第五单元

《综合与实践欢乐购物街》教学设计

项目

内容

教材分析

《欢乐购物街》是西师大版一年级下册第五单元的综合与实践课，紧密联系数学知识与生活购物场景。以购物街为背景，涉及认识商品价格标签、用人民币模拟购物等活动。学生需运用认识人民币的知识进行简单计算，思考价格比较、找零等问题，将数学知识融入实际情境，提升数学应用能力。在这个过程中，锻炼学生数学运算能力（计算商品价格、找零），培养数据分析观念（观察、比较商品价格），建立价格计算与交易的数学模型，抽象出价格标签、货币单位等数学概念。

学情分析

一年级学生经过上学期的学习，已初步适应小学数学学习节奏，对数字有基本认识，能进行简单的10以内加减法运算。但将数学知识应用于复杂生活场景，如购物中的价格计算与找零，还存在一定难度，需要通过具体实践活动加深理解与掌握。

教学目标

1.知识目标：学生能准确认读商品价格标签，熟练运用人民币进行简单购物计算，掌握购物找零方法。

2.能力目标：通过模拟购物活动，提升学生观察、分析、解决实际问题能力，增强实践操作能力。

3.素养目标：感受数学与生活紧密联系，培养学生合理消费意识与良好购物习惯。

教学重难点

1.重点：能正确认读价格标签，运用人民币进行购物计算与找零。

2.难点：在复杂购物情境中，灵活运用数学知识解决价格计算、找零等问题。

教法学法

1.教法：

情境教学法：创设逼真购物街情境，让学生身临其境感受购物氛围。

角色扮演法：学生分别扮演顾客和售货员，在角色体验中完成购物活动。

讨论法：组织学生讨论购物过程中的数学问题，交流解决方法。

2.学法：自主探究、小组合作、实践操作。

教学准备

1.教师：多媒体课件，展示购物街场景、商品图片及价格标签；模拟人民币若干、自制商品价格标签、购物篮等道具。

2.学生：形状、颜色不同的卡片若干。

教学过程

1.情境导入（3分钟）

播放一段热闹的购物街视频，展示琳琅满目的商品和购物人群。

师：“同学们，这是哪里？你们去过购物街吗？购物时要用到什么？”引导学生回忆购物经历，引出本节课主题。

设计意图：借助生动视频，营造购物氛围，激发学生兴趣，自然引出课题，为后续活动铺垫。

2.认识价格标签（7分钟）

课件展示不同商品的价格标签，如铅笔0.5元、笔记本3元5角等，引导学生观察标签上数字、单位的表示方法。

组织学生小组交流，尝试读出价格标签，并说说对价格标签的认识。

教师总结价格标签的组成，强调元和角之间的换算关系。

设计意图：让学生通过观察、讨论，自主认识价格标签，培养观察与合作交流能力，为购物活动做准备。

3.模拟购物活动（20分钟）

将教室部分区域布置成购物街，摆放贴有价格标签的商品道具，设置收银台。

学生分别扮演顾客和售货员，教师说明活动规则：顾客用模拟人民币购买商品，售货员负责收款找零。

学生分组进行模拟购物，教师巡视指导，提醒学生注意计算价格和找零。

活动结束后，选取典型购物场景，组织学生讨论遇到的问题及解决方法，如商品总价计算错误、找零出错等。

设计意图：通过模拟购物，让学生亲身体验购物过程，在实践中运用数学知识，培养解决问题能力，增强数学应用意识。问题讨论环节加深学生对购物计算的理解。

4.拓展延伸（5分钟）

提出问题：“如果给你10元钱，要购买多种商品，怎样买能使商品数量最多且不超钱？”引导学生思考价格组合与合理消费。

学生小组讨论解决方案，教师巡视并适当引导。

小组代表汇报讨论结果，全班交流。

设计意图：拓展学生思维，培养合理消费意识，让学生在思考价格组合中进一步提升数学应用能力。

5.课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课的购物经历和学到的知识。

师生共同总结认识价格标签、购物计算及找零方法，强调合理消费的重要性。

设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养总结归纳能力，树立正确消费观念。

板书设计

主板书：

欢乐购物街

价格标签：元、角表示方法

购物计算：商品总价=各商品价格相加

找零：付出钱数商品总价=找回钱数

副板书：模拟购物中的典型计算示例

设计意图：主板书呈现重点知识，副板书辅助理解，清晰明了，便于学生回顾总结。

教学反思

1.亮点：

情境创设生动有趣，学生参与度高，充分激发学习兴趣。

模拟购物活动让学生在实践中学习，有效提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

小组讨论与交流培养了学生合作意识和表达能力。

2.不足：

模拟购物活动中，部分学生过于关注活动形式，忽视计算准确性，教师对个体指导不足。

拓展延伸环节，留给学生讨论时间较短，部分学生思路未充分展开。

3.建议：

活动中加强巡视，及时纠正学生计算错误，关注个体差异。

合理安排时间，在拓展延伸环节给予学生更充分时间讨论。