小学数学教学反思21篇.docx

?##反思一：关于整数加减法教学

在整数加减法的教学中，我发现学生对于基本的计算方法掌握得还算可以，但在实际应用中却常常出现错误。比如在解决小明有25颗糖，小红比小明多13颗，小红有多少颗糖这类问题时，有些学生能列出正确的算式，但在计算过程中会出现粗心的错误，像数位没对齐等。

经过反思，我意识到在教学过程中，虽然强调了计算法则，但练习形式较为单一，多是单纯的算式计算。学生缺乏将计算与实际问题紧密结合的训练，导致他们不能很好地理解题意并准确计算。

改进措施：增加实际问题的练习量，设计多样化的练习题，如文字叙述题、图表题等，让学生在不同情境中运用整数加减法。同时，加强对学生计算习惯的培养，要求他们做题前认真审题，计算时仔细检查数位对齐情况，做完后再进行验算。

##反思二：乘法口诀教学心得

乘法口诀是小学数学的重要基础内容。在教学乘法口诀时，我一开始采用死记硬背的方式让学生记忆，发现效果并不理想，很多学生容易遗忘，而且在运用口诀进行计算时也不够灵活。

后来我改变了教学方法，通过让学生自己动手摆小棒、观察规律等方式来理解乘法口诀的含义。例如在学习3的乘法口诀时，让学生用小棒三根三根地摆，观察每次摆完后小棒的总数与摆的次数之间的关系，从而总结出3的乘法口诀。这样的教学方式让学生理解得更深刻，记忆也更牢固。

反思教学过程，我明白了要注重知识的形成过程，让学生亲身经历探索和发现的过程，而不是直接告诉他们结果。只有这样，学生才能真正掌握知识并灵活运用。

##反思三：除法运算教学反思

在除法运算的教学中，我发现学生对于平均分的概念理解起来比较困难，导致在解决除法问题时容易出错。比如在将12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个的问题上，有些学生不能正确理解平均分的含义，列出错误的算式。

为了帮助学生理解，我利用实物演示，将12个苹果实际地一个一个分给3个小朋友，让学生直观地看到平均分的过程。同时，通过画图的方式，让学生进一步理解每份分得同样多就是平均分。

经过这段时间的教学，我认识到对于抽象概念的教学，要多采用直观形象的教学手段，让学生通过多种感官参与学习，这样才能更好地掌握知识。

##反思四：图形认识教学体会

在图形认识的教学中，我教授了长方形、正方形、三角形等基本图形。学生在认识图形的特征时，能够说出一些表面的特点，如长方形有四条边、四个角，对边相等；正方形四条边都相等，四个角都是直角等。

然而，在实际的练习中，我发现学生对于图形的辨别还存在一些问题。比如在判断一个稍微变形的长方形是否还是长方形时，有些学生就会出错。这说明学生对于图形特征的理解还不够深入，只是停留在机械记忆的层面。

在后续教学中，我将加强对图形特征的深入探究，通过比较不同图形之间的异同点，让学生更加清晰地理解每个图形的本质特征。同时，增加一些图形变形的练习，提高学生的辨别能力。

##反思五：解决问题教学的思考

解决问题是小学数学教学的重点和难点。在教学过程中，我发现很多学生拿到问题后不知道从哪里入手，分析问题的能力较弱。

例如在一道商店里有56个篮球，卖出20个后，又进了15个，现在商店里有多少个篮球的问题中，部分学生不能理清题目中的数量关系，不知道该先算什么后算什么。

我通过引导学生读题、画图等方式帮助他们分析题目。让学生用线段图表示出篮球数量的变化过程，这样他们就能更直观地看到数量之间的关系，从而找到解决问题的思路。

反思这一教学过程，我认识到培养学生解决问题的能力需要注重方法的引导，让学生学会分析问题、找出数量关系，而不是直接告诉他们答案。要给予学生足够的时间去思考和尝试，逐步提高他们解决问题的能力。

##反思六：小数的初步认识教学反思

在小数的初步认识教学中，学生对于小数的概念和读写方法掌握得比较快，但在理解小数的含义时却遇到了困难。比如在认识0.5元时，有些学生不理解为什么0.5元就是5角。

为了帮助学生理解，我结合生活实际，利用人民币进行教学。通过展示1元的人民币，将其平均分成10份，每份就是1角，也就是0.1元，那么5份就是0.5元，即5角。这样的教学让学生在熟悉的情境中理解了小数的含义。

通过这次教学，我体会到数学教学要紧密联系生活实际，用生活中的实例帮助学生理解抽象的数学概念，这样能让学生更好地掌握知识。

##反思七：分数的初步认识教学心得

分数的初步认识对于学生来说是一个全新的概念，在教学过程中，