小学一年级语文上册《aieiui》的教学反思.pdfVIP

小学一年级语文上册《aieiui》的教学反

思

过往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，处于最佳学习状态

时，教学内容能以多种形呈现时,他们学习效果最佳。基于这一认

识，我对本册教学顺序进行了调整。我将拼音教学安排在识完独体字

后进行。在识字过程中，学生常常出现不会读的情况。针对这种情况,

我与学生分析学习中存在的最大问题是什么。最后我们统计认为，字

音难记是主要问题。于是我向学生神秘地说，如果你学好了汉语拼音,

这个问题就能全部解决，因为拼音能帮助你读准字音。此时,学生渴

望学会汉语拼音。

当学生有了学习需求后，我开始进行拼音教学。学生将学习汉语

拼音视为一种需求，这不仅激发了他们的学习兴趣，也提高了学习效

率，符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了上述调整。在设计

《aieiui》一课时，我将趣“”作为指导思想。为达到这一目的,我最大

限度开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直

观的活动情景，使枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的朋“友，激发他

们的学习兴趣和积极性。同时,我采用”想一想、议一议、说一说”等

活动，引导学生在”自主、合作、探究”的学习中，将枯燥的拼音与生

活联系起来，让学生自主学习所学内容，体会复韵母aieiui的发音及四

声的读法，最终达到正确品读相关音节的目标。这一设计体现了学生

是学习主体，也体现了儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来、又

回到言语实践中去的过程，同时还培养了学生的观察、语言表达、创

新等能力,促使学生主动学习、乐于学习。

然而，初设计这节课时的情况与现在有许多不同。当时我没有利

用多媒体课件，而是直接将复韵母aieiui及四声调示于黑板，然后范读

-领读-自由读■指名读。本以为学生经过长时间练习一定能迅速、准

确地读准每个音，但事实与预期相反，有一大部分学生发音不准确，记

忆也很困难。

在进行音节拼读时，我同样按照中的方式，将声母和韵母用射

线形式直接展示在黑板上，让学生相互试拼■指名拼-对口令拼，但学生

练习并不积极，效果也不理想。课后我主动与学生交流，学生说黑板

上的拼音不好看。后来我终于意识到，儿童学习汉语拼音应该是一个

从言语实践中来、又回到言语实践中去的过程，是将已有的生活经验

与学习对象建立新联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用

这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿

童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化

难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语

境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧的挨

在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩,

既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个

个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生

的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的

卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们

打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃

娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教

学的点点滴