小学数学复习课教学模式.docx

?摘要：本文旨在探讨小学数学复习课的有效教学模式。复习课在小学数学教学中具有重要地位，它能帮助学生巩固知识、提升能力、构建知识体系。通过对复习课目标设定、内容组织、教学方法选择以及课堂实施等方面的研究，阐述了一套较为系统的小学数学复习课教学模式，以提高复习课的教学质量，促进学生数学素养的发展。

一、引言

小学数学复习课是对所学数学知识进行系统整理、深化理解、综合运用的重要教学环节。然而，在实际教学中，复习课往往存在形式单一、效率不高、学生积极性不足等问题。构建科学合理的复习课教学模式，有助于改变这种现状，让复习课成为学生知识巩固与能力提升的有效平台。

二、小学数学复习课教学模式的目标

（一）知识目标

1.帮助学生梳理所学数学知识，形成清晰的知识网络，明确各知识点之间的联系与区别。

2.查漏补缺，弥补学生知识掌握上的薄弱环节，确保基础知识扎实。

（二）能力目标

1.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、分析问题和解决问题的能力等。

2.增强学生的自主学习能力和合作交流能力，让学生学会自主整理知识、总结规律，并能与同伴相互学习、共同进步。

（三）情感目标

1.激发学生学习数学的兴趣，消除对复习课的枯燥感和畏难情绪。

2.培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

三、小学数学复习课教学模式的内容组织

（一）依据课程标准和教材

复习课内容要紧扣课程标准和教材，明确各年级、各学期的教学目标和重点知识。以教材为蓝本，梳理出知识框架，确定复习的广度和深度。例如，在复习整数四则运算时，要依据课程标准中对整数运算的要求，涵盖整数加减法、乘除法的运算规则、运算定律等内容，并结合教材中的例题和习题进行系统复习。

（二）关注学生实际

了解学生在知识掌握和能力发展方面的实际情况，根据学生的作业、测试、课堂表现等反馈信息，找出学生普遍存在的问题和易错点，有针对性地确定复习内容。比如，通过分析学生在分数应用题中的错误情况，发现部分学生对单位1的理解存在困难，那么在复习分数应用题时，就应重点加强对单位1的分析和确定方法的复习。

（三）整合知识体系

将分散的知识点进行整合，构建完整的知识体系。例如，在复习平面图形时，可以把三角形、四边形、圆形等图形的特征、周长、面积计算等知识整合在一起，通过对比、归纳，让学生清晰地看到不同图形之间的联系与区别，加深对图形知识的整体理解。

四、小学数学复习课教学模式的教学方法选择

（一）自主整理法

1.引导学生自主回顾所学知识，按照一定的标准进行分类整理，如可以让学生制作思维导图、知识卡片、手抄报等形式，将知识系统化。例如，在复习数的认识时，让学生自己整理整数、小数、分数的定义、读写方法、数位顺序等内容，通过自主整理，加深对各类数的理解。

2.给予学生充分的时间和空间进行自主思考和探索，鼓励学生提出问题，培养学生的自主学习能力。教师在学生自主整理过程中进行巡视指导，及时发现问题并给予帮助。

（二）小组合作法

1.组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己整理的知识，互相补充、互相完善。例如，在复习解决问题的策略时，小组内成员分享自己在不同类型问题中所采用的解题策略，通过交流讨论，拓宽解题思路。

2.小组合作完成一些综合性的复习任务，如开展数学知识竞赛、解决实际问题的项目活动等。在合作过程中，培养学生的团队协作精神和沟通能力。教师要参与到各小组的讨论中，引导学生围绕复习主题进行深入交流，及时给予指导和评价。

（三）情境教学法

1.创设与生活实际紧密相关的数学情境，让学生在情境中运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在复习百分数时，创设商场打折促销的情境，让学生计算商品打折后的价格、折扣率等，感受百分数在生活中的广泛应用。

2.通过情境教学，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活的联系。情境的创设要具有趣味性、启发性和挑战性，能够引发学生的思考和探究欲望。教师要引导学生从情境中提取数学信息，分析问题，建立数学模型，进而解决问题。

（四）练习巩固法

1.设计有针对性、层次性的练习题，让学生通过练习巩固所学知识。练习题的类型要多样化，包括基础题、提高题、拓展题等，满足不同层次学生的需求。例如，在复习方程时，基础题可以是简单的方程求解，提高题可以是列方程解决实际问题，拓展题可以是含有多个未知数的方程求解或方程与其他知识的综合运用。

2.及时反馈学生的练习情况，针对学生出现的问题进行详细