小学数学实验教学模式的初探.docx

?摘要：本文旨在探讨小学数学实验教学模式。通过阐述小学数学实验教学的重要性，分析当前教学模式存在的问题，详细介绍实验教学模式的构建要素，包括实验目标、实验内容、实验方法、实验过程及评价等方面，并结合具体教学案例展示该模式的实施过程及效果，以期为提高小学数学教学质量提供有益参考。

一、引言

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决实际问题的能力具有重要意义。在小学数学教学中，传统的教学模式往往侧重于知识的传授，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。随着教育改革的不断推进，实验教学模式逐渐受到关注。小学数学实验教学能够让学生在亲身体验和操作中理解数学知识，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，符合现代教育理念对学生综合素质培养的要求。

二、小学数学实验教学的重要性

（一）有助于学生理解数学概念

数学概念通常较为抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。通过实验教学，学生可以通过实际操作和观察，将抽象的概念具象化。例如，在学习三角形的稳定性时，学生可以通过搭建三角形和四边形框架，亲身体验三角形不易变形的特性，从而深刻理解三角形稳定性的概念。

（二）培养学生的实践能力

实验教学为学生提供了动手操作的平台，学生在实验过程中需要运用各种工具和材料，按照一定的步骤进行操作，这有助于提高学生的实践能力。如在测量物体体积的实验中，学生学会使用量筒、量杯等工具准确测量液体体积，以及通过排水法测量不规则物体的体积，锻炼了他们的动手操作技能。

（三）激发学生的学习兴趣

有趣的实验现象能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生更主动地参与到学习中来。例如，在学习溶解这一概念时，学生通过将盐、糖等物质放入水中观察其溶解过程，会对这种奇妙的现象产生浓厚兴趣，进而更积极地探索相关知识。

（四）提升学生的思维能力

实验教学过程中，学生需要观察、分析实验现象，提出问题并思考解决方案，这有助于培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。比如在探索图形规律的实验中，学生通过观察不同图形的排列规律，总结出一般性的规律，锻炼了逻辑推理能力。

三、当前小学数学实验教学模式存在的问题

（一）实验教学资源不足

部分学校缺乏专门的数学实验室和充足的实验器材，导致一些实验无法顺利开展。即使有实验室，器材的更新也不及时，不能满足现代实验教学的需求。

（二）教师对实验教学的认识不够

一些教师受传统教学观念的影响，过于注重知识的传授，忽视实验教学的重要性。在教学中，即使安排了实验环节，也只是形式上走过场，没有真正发挥实验教学的作用。

（三）实验教学方法单一

很多教师在实验教学中采用的方法较为单一，通常是教师演示实验，学生被动观看，缺乏学生自主探究和小组合作的环节。这种方式不利于培养学生的创新能力和团队协作精神。

（四）实验教学评价不完善

目前对实验教学的评价主要侧重于学生的实验结果，而忽视了学生在实验过程中的表现和参与度。评价方式较为单一，多以考试成绩为主，不能全面、客观地评价学生的实验能力和综合素质。

四、小学数学实验教学模式的构建要素

（一）实验目标

1.知识与技能目标

明确学生通过实验应掌握的数学知识和技能，如理解某个数学概念、掌握某种数学运算方法、学会使用某种测量工具等。例如，在认识人民币的实验教学中，学生应学会识别不同面值的人民币，掌握人民币之间的换算方法。

2.过程与方法目标

注重学生在实验过程中的体验和方法的掌握。培养学生观察、操作、分析、归纳、推理等能力，让学生经历科学探究的过程。如在探究三角形内角和的实验中，学生通过测量、剪拼、折拼等方法得出三角形内角和是180°，培养了动手操作和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神、创新意识和严谨的科学态度。例如，在小组合作完成实验的过程中，学生学会与他人沟通协作，共同解决问题，增强团队合作意识。

（二）实验内容

1.选取贴近生活的内容

选择与学生生活实际紧密相关的数学内容作为实验素材，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。如可以设计测量客厅面积的实验，让学生运用所学的面积计算知识，测量客厅的长和宽，计算客厅面积，提高学生解决实际问题的能力。

2.涵盖数学知识的各个领域

包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等领域。例如，在统计与概率方面，可以让学生通过调查班级同学喜欢的体育活动，收集、整理数据，绘制统计图，了解统计的过程和方法，感受数据的作用。

3.具有启发性和探究性

设计一些具有启发性