2024年五年级英语下册 Unit 7 I Have a Headache第1课时说课稿 陕旅版（三起）.docxVIP

2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第1课时说课稿陕旅版（三起）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第1课时，本课时以学生身体不适为主题，通过对话和情景表演等活动，让学生学习如何表达身体不适及寻求帮助。教学内容包括：询问身体不适、表达疼痛程度、寻求帮助等。本课时与课本紧密关联，旨在提高学生英语口语表达能力，培养学生关注身体健康意识。

核心素养目标

1.语言能力：通过本课时学习，学生能够运用英语描述身体不适，提高语言表达能力和跨文化交流意识。

2.学习策略：培养学生通过观察、模仿和实践学习英语，提高自主学习能力和解决问题的能力。

3.文化意识：引导学生关注身体健康，培养积极的生活态度，增进对西方文化的理解和尊重。

4.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和表达。他们已经学习了基本的身体部位词汇和常见病症的表达，为本课时学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习兴趣较高，喜欢通过游戏和活动进行学习。他们的学习能力较强，能够通过观察和模仿掌握新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更擅长通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语发音和语调掌握不够准确，导致口语表达不流畅。此外，对于一些抽象的身体不适表达，学生可能难以理解其含义和用法。此外，学生在进行角色扮演时，可能因为紧张而影响表达效果。针对这些困难，教师应通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服挑战。

教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设真实的医疗咨询场景，让学生在角色扮演中练习英语表达。

2.设计小组讨论活动，让学生分享自己或家人的身体不适经历，提高语言运用能力。

3.利用多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生直观理解身体不适的表达方式。

4.运用游戏化教学，如“健康知识竞赛”，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyoueverfeelsick?”来引导学生思考并分享自己或家人身体不适的经历，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的身体部位词汇和常见病症的表达，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括如何询问身体不适、表达疼痛程度、寻求帮助等。

-举例说明：教师通过具体例子，如“Ihaveaheadache”和“Myleghurts”等，帮助学生理解如何用英语表达身体不适。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据所学知识，设计一段关于身体不适的对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，进行角色扮演，模拟医生和患者的对话场景，运用所学知识进行实际操作。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

4.情景模拟（约10分钟）

-教师设置一个医疗咨询的场景，让学生分组扮演医生和患者，通过对话解决身体不适的问题。

-学生在模拟过程中，运用所学知识，提高口语表达能力。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-鼓励学生在日常生活中关注身体健康，学会用英语表达身体不适。

6.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，与家长一起回顾本节课所学内容，尝试用英语描述自己或家人的身体不适。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

7.教学反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为后续教学提供改进方向。

-针对学生在学习过程中遇到的困难，教师调整教学方法，提高教学效果。

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。）

学生学习效果

学生学习效果

1.语言表达能力提升：学生能够运用所学的英语词汇和句型，流利地表达身体不适，如Ihaveaheadache、Ifeeldizzy等，以及描述疼痛程度，如verypainful、alittlebituncomfortable等。

2.词汇量扩充：学生在本节课中学习了新的身体部位词汇、病症词汇以及相关表达方式，如head、leg、ache、hurt、dizzy、painful、uncomfortable等，丰富了他们的词汇库。

3.文化理解能力增强：通过学习西方医疗咨询的语境，学生能够更好地理解西方文化