群文阅读五步教学策略.docx

?摘要：本文详细阐述了群文阅读五步教学策略，即议题选择、文本组合、阅读推进、讨论交流、拓展延伸。通过这五个步骤，旨在引导学生在多文本阅读中培养阅读能力、思维能力和语文素养，提升学生对文本的理解、分析、比较和整合能力，促进学生全面发展。

一、引言

群文阅读作为一种新兴的阅读教学方式，突破了传统单篇阅读的局限，能够让学生在有限的时间内阅读多篇相关文本，拓宽阅读视野，丰富阅读体验，培养综合素养。群文阅读五步教学策略为教师开展群文阅读教学提供了系统的方法和路径，有助于提高群文阅读教学的有效性。

二、议题选择

（一）紧扣教学目标

议题的选择要紧密围绕语文课程标准和教材要求，结合不同学段学生的认知水平和阅读能力，确定与教学目标相契合的议题。例如，在小学中年级，可选择以培养学生阅读理解能力为目标的议题，如童话中的奇妙想象；在高年级，则可选择侧重于提升学生分析和表达能力的议题，如小说中的人物形象对比。

（二）关注学生兴趣

充分考虑学生的兴趣爱好、生活经验和社会热点，选择能激发学生阅读兴趣的议题。如对于喜欢科幻作品的学生，可设置未来世界的科技畅想议题；对于关注环保问题的学生，大自然的呼唤--环保主题群文阅读会是一个不错的选择。

（三）具有可探讨性

议题应具有一定的开放性和争议性，能够引发学生深入思考和讨论。例如，网络文学与传统文学的异同这一议题，不同的学生可能有不同的观点和看法，能够激发学生积极参与讨论，碰撞思维火花。

（四）体现文本关联性

选择的文本之间应具有内在的关联性，可以是主题相关、体裁相同、作者相同或表现手法相似等。如以季节的色彩为议题，可选取描写春、夏、秋、冬四季不同景色的散文、诗歌等文本，让学生感受不同作者笔下季节的独特魅力。

三、文本组合

（一）依据议题筛选文本

根据确定的议题，广泛搜集各类文本资源，包括教材中的课文、课外经典读物、报刊杂志文章、网络文学作品等。然后从众多文本中筛选出与议题紧密相关、具有代表性和可读性的文本。例如，在进行动物的情感世界议题教学时，可选择《松鼠》《珍珠鸟》《老黄牛》等文本。

（二）考虑文本多样性

文本组合要注重多样性，涵盖不同体裁、不同风格、不同时代的作品。可以既有记叙文，又有说明文、议论文；既有现代文，又有文言文；既有国内作品，又有国外作品。这样可以让学生接触到丰富多样的语言表达形式，拓宽文学视野。比如在成长的烦恼议题下，可选取《孤独之旅》（小说）、《给女儿的一封信》（书信）、《少年中国说》（文言文）等不同文本。

（三）构建文本层次

按照由易到难、由浅入深的原则构建文本层次。先选择一些内容简单、语言易懂的文本作为基础阅读材料，帮助学生初步感知议题；再选取一些稍具难度、需要深入思考的文本，引导学生进一步探究；最后提供一些拓展性、挑战性的文本，满足不同层次学生的学习需求。例如，在神话故事议题中，先安排《精卫填海》《女娲补天》等简单的神话故事，让学生熟悉神话故事的特点；再引入《夸父逐日》等故事，引导学生分析神话人物的精神品质；最后推荐《阿诗玛》等少数民族神话，拓展学生的文化视野。

四、阅读推进

（一）初读感知

1.引导学生快速浏览文本，了解文本的大致内容、体裁、结构等。

2.可以让学生圈画出文中的关键信息，如标题、开头、结尾、中心句等。

3.鼓励学生用简洁的语言概括每篇文本的主要内容，培养学生的概括能力。

（二）精读品味

1.逐篇深入阅读文本，引导学生关注文本的语言表达、写作手法、细节描写等。

2.让学生品味文中的优美词句，体会作者的情感表达，进行批注式阅读。

3.针对不同文本，提出有针对性的问题，如分析人物形象、探究主题意义、理解表现手法的作用等，引导学生深入思考。

（三）比较阅读

1.将多篇文本放在一起进行比较，找出它们的异同点。

2.可以从主题、人物、情节、语言、结构等方面进行比较分析。

3.通过比较阅读，让学生更清晰地认识不同文本的特点，加深对议题的理解。例如，比较《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》中主人公的成长经历，分析成长的不同阶段和方式。

（四）整合提炼

1.引导学生对多篇文本的内容、观点、信息等进行整合。

2.帮助学生梳理文本之间的逻辑关系，形成对议题的整体认识。

3.让学生提炼出自己的观点和感悟，并用简洁的语言进行表达。

五、讨论交流

（一）小组讨论

1.将学生分成小组，每组4-6人。

2.围绕议题提出讨论问题，如文本中表现的共同主题是什么不同文本中人物形象的差异及原因