2024年九年级语文上册 第三单元 诗词朗读《雁门太守行》说课稿1 鄂教版.docx

2024年九年级语文上册第三单元诗词朗读《雁门太守行》说课稿1鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册第三单元诗词朗读《雁门太守行》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学情分析

九年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗词有一定的理解和欣赏能力。然而，由于个体差异，学生的层次存在一定差异。以下是对本班学生的具体分析：

1.学生层次：班级中学生的学习成绩分布较为均衡，但仍有部分学生在诗词理解、朗读技巧方面存在不足。部分学生对诗词的兴趣较高，愿意主动学习和探索，而部分学生则较为被动，需要教师引导和激励。

2.知识方面：学生在诗词的基础知识上，如作者、时代背景、诗歌意象等，掌握情况较好。但在对诗词的深入理解和赏析方面，仍有待提高。

3.能力方面：学生在朗读诗词时，能够正确发音，但节奏、情感表达等方面仍有欠缺。在诗词创作方面，部分学生能尝试模仿，但整体水平不高。

4.素质方面：学生在日常学习中，普遍具备良好的学习态度和合作精神。但在诗词学习中，部分学生表现出缺乏耐心和毅力，容易放弃。

5.行为习惯：学生在课堂纪律方面表现良好，但部分学生在课后复习和预习方面存在不足。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级语文上册教材，特别是第三单元《雁门太守行》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《雁门太守行》相关的图片，如描绘古代边塞风光的图片，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学工具：准备诗词朗读的音频资料，以及用于课堂互动的电子设备。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行诗词鉴赏和朗读练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雁门太守行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《雁门太守行》吗？它是哪位诗人的作品？你们能猜到这首诗讲述的是怎样的故事吗？”

展示一些描绘古代边塞风光的图片，让学生初步感受诗歌中的意境。

简短介绍《雁门太守行》的基本信息，包括作者李贺的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《雁门太守行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《雁门太守行》的基本概念、内容和艺术特色。

过程：

讲解《雁门太守行》的创作背景和诗歌主题，强调边塞诗的特点。

详细介绍诗歌的结构，包括起、承、转、合的布局。

分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《雁门太守行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《雁门太守行》的特性和重要性。

过程：

选择《雁门太守行》中的几个关键句进行分析，如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。

详细介绍每个句子的含义和艺术效果，让学生体会诗歌的韵味和情感表达。

引导学生思考这些句子对诗歌整体的影响，以及它们在表达诗人情感中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《雁门太守行》中自己最感兴趣的句子或段落。

小组内讨论该句子的意境、表达手法和可能的原因，以及如何通过朗读来更好地传达这种情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《雁门太守行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括句子的分析、朗读技巧和情感传达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《雁门太守行》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《雁门太守行》的背景、结构和艺术特色。

强调诗歌在传承文化、激发情感和审美教育中的价值，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词进行朗读和赏析，下节课分享自己的体会。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《雁门太守行》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、作者生平、诗歌意象等。

-学生掌握了诗歌的结构特点，能够识别并分析诗歌中的起承转合。

-学生熟悉了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

2.能力提升方面：

-学生在朗读技巧上有所提高，能够通过声音的抑扬顿挫、语气的强弱来表达诗歌的情感。

-学生在分析诗歌的能力上有所增强，能够从多个角度解读诗歌的深层含义。

-学生在创作诗歌的能力上有所进步