《包身工》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《包身工》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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课程基本信息

1.课程名称：《包身工》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。通过深入分析《包身工》的文本内容，学生将提高对文学作品的鉴赏能力，学会运用批判性思维进行文本解读，同时增强对劳动人民生活的理解与同情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。在课堂讨论中，学生将锻炼口语表达和团队协作能力，提升综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如现代汉语常用词汇、基本语法结构以及基本的文学常识，能够理解并分析文学作品的基本内容。

2.学习兴趣方面，学生对于具有深刻社会意义的文学作品表现出一定的兴趣，愿意探讨作品中的人物命运和社会背景。他们在能力上能够进行简单的文本分析和评价，喜欢通过小组讨论和合作学习来深入理解文本。在风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，对于抽象的理论概念可能需要更多的实例来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对作品深层含义的理解不足，对文学作品中隐含的社会问题的认识不够深入，以及在分析文学作品时缺乏批判性思维和创造性思考的能力。此外，部分学生可能因为对历史背景的不熟悉，难以准确把握作品的时代特征和社会意义。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生通过案例研究深入文本。首先，通过讲授介绍《包身工》的背景，为学生理解作品提供必要的知识准备。接着，设计分组讨论活动，让学生探讨作品中包身工的生活状态及其社会意义。此外，通过角色扮演活动，让学生模拟作品中的角色，加深对人物心理和行为的理解。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示相关历史资料和文学作品，以增强教学的直观性和生动性。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一张旧社会的包身工劳动场景图片，让学生观察并提问：“图片中的工人为什么面容憔悴？他们的生活状态如何？”

2.提出问题：引导学生思考包身工制度的社会背景和影响，激发学生对《包身工》这篇课文的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解背景：介绍《包身工》的创作背景，包括包身工制度的起源、发展及其对劳动人民的影响。

2.分析文本：重点分析课文中的关键段落，如包身工的生活状况、工作环境等，引导学生理解作品的社会批判意义。

3.解读人物：讲解作品中主要人物的性格特点和命运，让学生体会作品对底层人民的同情和关怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.作品中包身工的生活状况与现代社会工人有何不同？

b.作品反映了哪些社会问题？

c.你认为包身工制度为何会被废除？

2.小组汇报：每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他同学进行补充。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，要求学生现场回答。

a.作品中包身工的劳动条件如何？

b.作品对包身工制度的批判有何现实意义？

2.互动环节：教师邀请学生上台表演作品中的某一片段，其他学生观察并评价。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对课堂内容进行简要总结，强调作品的社会价值和对现实的启示。

2.拓展：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解包身工制度的历史背景，并撰写一篇短文分享自己的感悟。

本节课通过以上环节，旨在让学生深入理解《包身工》这篇课文，培养他们的文学鉴赏能力、批判性思维和社会责任感。同时，通过师生互动和课堂讨论，提高学生的口语表达和团队合作能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《包身工》的内容和主旨，掌握作品的基本情节、人物形象和创作背景。通过对文本的深入分析，学生能够识别出作品中的关键信息，理解包身工制度对劳动人民生活的影响。

2.文学鉴赏能力：学生在学习过程中，逐渐培养了文学鉴赏能力。他们能够识别和欣赏作品中的文学手法，如象征、对比、讽刺等，并能够分析这些手法如何增强作品的表现力和感染力。

3.批判性思维：通过对《包身工》的讨论和思考，学生学会了批判性地分析文学作品。他们能够从作品中发现社会问题，对包身工制度进行深入的思考，并能够联系现实生活，提出自己的见解和建议。

4.口语表达和沟通能力：在课堂讨论和小组合作中，学生的口语表达和沟通能力得到了锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中互相启发，形成深入的见解。

5.团队协作能力：在小组讨论和合作活动