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小学数学表现性评价的突破与创新

素养时代，评测学生核心素养水平是评价的难点所在。特别对于数学学科而言，教师开展表现性评价十分必要。教师采用这种方式评价，不仅能够检测学生的认知思维和推理能力，还能评估他们运用知识解决真实且有意义问题的能力，从而为精准教学提供依据。与传统的纸笔测试不同，表现性评价不仅评价学生行为表现的结果，还关注学生行为表现的过程；不仅能评价素养水平，还能促进学生素养发展。如何实施小学数学表现性评价呢？《义务教育课程方案（2022年版）》在第五部分“课程实施”的“改进教育评价”中明确提出“创新评价方式方法……注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价”，并强调“推动考试评价与新技术的深度融合”。利用技术赋能评价是推动教育评价专业化的一项重要举措，实施技术支撑下的评价是教育评价改革的主要方向之一。下面，笔者结合实例谈如何利用技术来驱动素养导向下的小学数学表现性评价。

一、交互：链接真实情境

情境学习是一种注重将学习置于实际情境中的方法。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。”何谓真实情境？教师应从现实生活、社会生活、其他学科领域等客观世界中选择真实的、有意义的、能满足数学教学需要的素材进行加工提炼，挖掘与数学问题相关的情境素材，同时应注意呈现方式的多样化与综合化，关注师生与知识、情境的多元互动。

并非所有的真实情境都能够、都必须发生在现场。教师坚持素养导向，遵循便利性和有效性原则，利用合适的交互性技术来创设真实情境，评价学生的学习效果。例如借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生在沉浸环境中身临其境；应用在线模拟实验平台，让学生在虚拟环境中进行实验操作；使用教育游戏软件，让学生在游戏情境中轻松学习；利用多媒体教学资源库，生动地展现各种场景。

“睿知云”是一种交互式数学教学工具，它基于云平台交互技术，利用交互式动画和3D模型使抽象概念具象化，支持学生在虚拟教具辅助下动手参与课堂探究、应用数学知识解决实际问题，让数学“看得见、摸得着”。学期末，我们面向一年级学生以“‘趣’购物，与你‘童’乐”为主题，创设了去超市购物的情境，在数学活动部分设计了“编号小行家”“图形小侦探”“购物小达人”“换算小能手”这四个表现性任务。实施评价前，我们先明确表现性评价的内容、规则和标准（见表1）。

活动中，学生借助“睿知云”交互式教学工具说出百数表中藏着的数，在图形专区找出不同图形，在超市思考如何购物与换算（如图1和图2）。教师鼓励学生提问与创新，不局限于一般思路。其后，教师根据学生的回答给予及时评价反馈，有书面反馈，也有口头交流，指出优点和待改进之处。教师组织这一表现性评价活动，实现了知识、情境和学生经验的相互作用，增强了学生的数感、空间观念、运算能力和应用意识。

二、创造：促进深度学习

深度学习是指在学校课程学习的情境中，为达成素养目标，学生进行有目的、有计划的全身心（认知、情感与行为）、全联结（知识与知识、知识与生活、知识与自我）、全过程（知识习得、运用与反思）的学习。要将深度学习融入日常教学，促进学生学习方式变革，教师需要设定合理的学习目标，为学生提供多样化的学习机会，并重视对学生学习过程的评价。

教师以发展学生素养为导向，遵循便利性和有效性原则，可以利用合适的技术来促进学生深度学习，优化对学生学习的评价。在线学习平台载有丰富的数学学习资源，能记录学生的学习轨迹；某些教育类App具有数学游戏功能，支持在线提交作业；课堂互动工具支持教师发起提问、练习、讨论等活动……教师可以借助数字技术分析数据及时了解学生的学习习惯、思维品质（灵活性、创造性等）和深度学习情况。

思维导图就是这样一款可用于评价的深度学习工具。思维导图又叫心智图、脑图，因具有跟大脑结构类似的特征而得名。使用者以图文并茂的形式将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，能够很好地促进深度理解，完善认知结构，提升思维能力，还可以赋能创造和决策。教师绘制思维导图可以让学生充分激发左右脑的潜能，协助他们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启无穷智慧。

等学生具备了基础的手工绘制思维导图经验，一般从四年级开始，数学教师和信息科技教师可以联合指导学生利用思维导图软件（XMind、MindManager、百度脑图等）来创造性绘制思维导图。

师生可以选择合适的思维导图软件，确定中心主题，创建思维导图（输入中心主题、添加分支、调