2024秋二年级数学上册第一单元长度单位第4课时解决问题教案新人教版.docVIP

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第4课时解决问题

【教学内容】

教材第7页内容及练习一第8、9题。

【教学目标】

1.结合生活实际，让学生经验用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。

2.在动手操作过程中培育学生估测和测量的实力。

3.充分体验数学与生活实际间的亲密联系，同时在冲突冲突中感悟数学学问并增加同学间的合作意识。

【重点难点】

1.使学生经验不同测量工具的运用，体会选用合适长度单位的必要性。

2.培育学生初步的估测意识。

【教学打算】

刻度尺、米尺、卷尺。

【复习导入】

前面几节课中，我们相识了厘米和米，会用厘米和米作单位量一些物体的长度了，那请同学们来想一想，假如我们用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，用米这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？

【进行新课】

选择合适的长度单位

（1）学生活动：将全班分成两组。

①一组用米尺测铅笔的长、文具盒的长（可选取其它较小物体）；另一组用厘米刻度尺测黑板的长、教室的长（可选取其它较长物体）。

同学们分别沟通感受。

②两组同学互换米尺和厘米刻度尺，再分别测量各组物体的长。

（2）看一看，想一想：两次测量的结果是否相同，哪种方法更简便呢？

引导学生说出测较长物体的长度用米尺，测较短物体的长度用厘米刻度尺更好，并板书。

老师激励学生的发言，并总结。在实际测量过程中，要先估量物体的长度，选取合适的单位，并用相应单位的尺子测量。

【课堂作业】

1.帮助小明把日记上的（）填上。

我的新家

今日，我们搬新家了。我的新家在十三楼，可高了，或许有40（）高呢。我最喜爱我的新卧房了，妈妈帮我买了一张长2（），宽180（）的大床，旁边放了一张高80（）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（）的字典和一个长18（）的文具盒。以后，我每天都会在这里欢乐地学习和生活。

2.填上合适的单位。

大树高12（）课桌高75（）

床长2（）橡皮长2（）

黑板长4（），宽1（）

洋娃娃高40（），小明高128（），小明高1（）28（）

教室长9（），宽6（），高3（）

3.填一填。

1米=（）厘米500厘米=（）米

3米=（）厘米700厘米=（）米

8米=（）厘米200厘米=（）米

15厘米+8厘米=（）厘米

4.课本练习一的第8题。

答案：1.米米厘米厘米厘米厘米

2.米厘米米厘米米米厘米厘米米厘米米米米

3.10053007800223

4.（1）不对厘米（2）对（3）不对米（4）不对厘米（5）对（6）不对米

【课堂小结】

提问：这节课你们学到了什么？对你们有什么帮助吗？你们觉得它有什么用呢？

小结：今日这节课，通过测量物体长度的活动，我们相识到了选择合适单位的必要性，同学们能够主动参加学习，沟通活动，把本节课所探讨的学问，变成自己的东西，并且应用到实际生活中。老师为你们感到骄傲。

【课后作业】

1.课本练习一的第9题。

2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。

第4课时选择合适的长度单位

量较长物体的长度用米作单位，量较短物体的长度用厘米作单位。

本堂课的整个教学过程，体现了“以学生为主体”这一新课程理念。新课程提出，应重视学生学习的主体地位，提倡学生主动参加、自主学习。教学中，老师应创设学生熟识的生活情景，唤起学生的学习爱好，激起探究创建的欲望。本着这一理念，在本节课的起先，我创设了用厘米刻度尺量黑板长和用米尺量铅笔长的情境，引起学生的认知冲突，使学生在思维的碰撞中，一下子激发出学习的欲望。学生从中感受到了数学与日常生活的亲密联系，体会到数学的好用性，为他们运用数学解决生活问题奠定基础。

当学生迫不及待地要把自己测量的结果发觉告知大家时，我让学生在小组内沟通。他们很快发觉两种有冲突的状况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用尺子不一样，测量时的操作方法可能不同；二是虽然用的是不同的尺子，测量的结果却相同。由此引起了学生们的认知冲突，学生就对“选取合适长度单位”有了想要进一步探究下去的欲望，就渴望探究出一种方法，解决这种冲突。而这时，学生内心都想要胜利，想要成为第一个发觉者，就会主动参加，主动思索。在解决疑问的过程中，通过进一步动手操作，学生们都明白了测量不同的物体长度要选用合适的尺子。从而更深刻地体会到选取合适长度单位的必要性。学生们对学问探究的热忱和主动深深地感染了我，让我感受到了教学的胜利。

在自主学习中，老师要为学生供应充分参加数学活动的机会，帮助他