《登泰山记》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《登泰山记》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以《登泰山记》为文本，旨在通过解读文本，培养学生理解文言文的能力，提升学生的文学素养。教学设计围绕“登山”这一主题，引导学生深入理解文章内容，领略泰山之美，同时注重培养学生审美情趣和鉴赏能力。教学过程分为三个环节：初读感知，品味鉴赏；细读探究，深化理解；拓展延伸，提升素养。通过这一设计，帮助学生掌握文言文阅读技巧，提高文学鉴赏水平。

核心素养目标

1.培养学生理解文言文的能力，提升语言建构与运用素养。

2.通过对《登泰山记》的鉴赏，增强学生的审美鉴赏与创造素养。

3.引导学生体会作者情感，提高文化理解与传承素养。

4.培养学生独立思考和合作探究的能力，发展思维发展与提升素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基础的文言文知识，包括文言文的语法、词汇和阅读理解能力。他们对文言文的句式结构、实词虚词的用法有一定的了解，能够进行简单的文言文翻译和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对古代文学和历史背景有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对文言文感到枯燥乏味，需要激发学习兴趣。学生的能力方面，已有一定的文言文阅读基础，但理解深度和鉴赏能力有待提高。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《登泰山记》这样的文言文课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代文化背景和地理知识的理解不足，影响对文章整体意境的把握；二是文言文词汇和句式较为复杂，难以准确翻译和理解；三是缺乏对作者情感和思想内涵的深入挖掘，导致对文章的鉴赏不够全面。针对这些挑战，需要教师通过多种教学手段帮助学生克服。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步深入理解文本内容。

2.设计“登山之旅”角色扮演活动，让学生体验登山过程，增强对文章意境的感悟。

3.利用多媒体展示泰山风光和古代地理知识，帮助学生克服文化背景障碍。

4.通过小组合作，让学生共同完成文言文翻译和鉴赏任务，提高协作能力。

5.结合课文内容，设计相关游戏，如“词语接龙”、“文言文知识竞赛”等，激发学生学习兴趣。

教学过程

一、导入新课

1.老师讲述泰山的历史文化，激发学生对《登泰山记》的兴趣。

2.学生分享自己对泰山的了解，引出课文。

二、初读感知，整体把握

1.老师提出问题：这篇课文讲述了怎样的登山之旅？

2.学生快速阅读课文，找出文章主要内容和段落层次。

3.学生分享阅读感受，老师点评并总结。

三、细读探究，深化理解

1.老师提问：作者在登山过程中有哪些独特的感受？

2.学生细读课文，找出相关语句，体会作者的情感变化。

3.学生分享体会，老师点评并总结。

四、品析语言，鉴赏美感

1.老师提问：课文中哪些语句给人以深刻的印象？

2.学生找出重点语句，分析其修辞手法和表达效果。

3.学生分享自己的赏析，老师点评并总结。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：登山之旅对我们的生活有什么启示？

2.学生结合生活实际，谈谈自己的感悟。

3.学生分享感悟，老师点评并总结。

具体教学过程如下：

（一）导入新课

1.老师讲述泰山的历史文化，强调泰山在中国古代文化中的重要地位。

2.老师提问：同学们，你们对泰山有多少了解？谁愿意分享一下？

学生A：泰山是我国的五岳之首，有着悠久的历史文化。

学生B：泰山不仅是一座山，更是中华民族的精神象征。

老师总结：泰山在我国古代文化中占有重要地位，它不仅是自然景观，更是一种精神象征。今天，我们就来学习一篇关于泰山的课文——《登泰山记》。

（二）初读感知，整体把握

1.老师提出问题：这篇课文讲述了怎样的登山之旅？

2.学生快速阅读课文，找出文章主要内容和段落层次。

3.学生分享阅读感受，老师点评并总结。

学生C：课文主要讲述了作者登上泰山的过程，以及他对泰山的感受。

学生D：我觉得作者在登山过程中，不仅感受到了泰山的壮美，还体会到了人生的哲理。

老师点评：同学们总结得很好。这篇课文通过作者的登山之旅，展现了泰山的壮美景色，同时也蕴含了深刻的人生哲理。

（三）细读探究，深化理解

1.老师提问：作者在登山过程中有哪些独特的感受？

2.学生细读课文，找出相关语句，体会作者的情感变化。

3.学生分享体会，老师点评并总结。

学生E：作者在登山过程中，对泰山的景色赞美不已，同时也在思考人生。

学生F：我觉得作者在攀登过程中，经历了从兴奋到疲惫，再到豁然开朗的过程。

老师点评：同学们分析得很到位。作者在登山过程中