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《不带括号的混合运算》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版

一、设计意图

本节课旨在通过《不带括号的混合运算》的教学，帮助学生掌握不带括号的混合运算的顺序和法则，提高学生解决实际问题的能力。通过具体实例和练习，使学生能够灵活运用所学知识解决生活中的数学问题，培养学生的逻辑思维和运算能力。

二、核心素养目标

培养学生运用数学思维解决问题的能力，强化学生逻辑推理和运算策略的学习，提升学生对数学知识的应用意识和实践能力。通过本节课的学习，使学生能够理解和应用不带括号的混合运算顺序，提高学生分析和解决复杂问题的能力，增强学生的数学抽象和数学建模意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备了一定的整数四则运算基础，能够进行简单的加减乘除运算，并对运算顺序有一定了解。同时，他们已经接触过简单的混合运算，但对不带括号的混合运算的顺序和解决复杂问题的策略可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习。学生个体差异较大，有的学生逻辑思维能力较强，能够迅速理解和应用运算规则；有的学生则可能需要更多的时间来消化和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习不带括号的混合运算时，学生可能遇到以下困难：难以记忆和区分不同的运算顺序；在解决复杂问题时，无法有效地将问题分解为简单的步骤；缺乏解决问题的策略和灵活性。此外，学生可能对运算过程中的符号和符号之间的优先级理解不足，导致运算错误。

四、教学资源

-教学软件：电子白板或多媒体教学平台

-教学硬件：计算器、实物教具（如小棒、计数器等）

-课程平台：学校内部数学教学资源库

-信息化资源：在线数学教育视频、互动练习平台

-教学手段：板书、实物操作、小组合作学习、游戏化教学

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中的数学问题，如购物找零、分配任务等，引导学生思考如何解决这些问题。

2.提出问题：引导学生回顾已学过的整数四则运算，并提出问题：“在没有括号的情况下，如何正确进行混合运算？”

3.引导思考：通过提问，让学生思考运算顺序的重要性，激发学生对新知识的求知欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：使学生掌握不带括号的混合运算顺序和法则。

2.教学重点：讲解运算顺序的规则，让学生理解并能够灵活运用。

3.教学过程：

a.讲解运算顺序的规则，如先乘除后加减，同级运算从左到右依次进行。

b.通过实例演示运算过程，让学生直观地理解运算顺序。

c.引导学生分析实例，总结出运算顺序的规律。

（三）巩固练习（20分钟）

1.练习目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

2.练习形式：小组合作、个人练习、课堂提问。

3.练习内容：

a.小组合作：将学生分成小组，每组完成一套混合运算题目，互相检查答案。

b.个人练习：学生独立完成一套混合运算题目，教师巡视指导。

c.课堂提问：教师提问，学生回答，检验学生对运算顺序的掌握程度。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问目的：检验学生对新知识的理解和掌握，激发学生的思考。

2.提问内容：

a.询问学生对运算顺序的理解。

b.引导学生分析不同运算顺序对结果的影响。

c.提问学生在实际生活中如何运用所学知识解决问题。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.互动目的：激发学生的参与热情，培养学生的合作意识。

2.互动过程：

a.教师提问，学生回答，教师给予及时反馈。

b.学生提出问题，教师解答，共同探讨。

c.学生展示自己的解题过程，教师点评并给予鼓励。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.拓展目的：培养学生的数学思维能力和创新意识。

2.拓展内容：

a.引导学生思考不同运算顺序对结果的影响，培养学生的逻辑思维能力。

b.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

c.鼓励学生创新解题方法，培养学生的创新意识。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（20分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关数学游戏：如“24点游戏”，通过四个数字进行加减乘除的组合，得到24，这种游戏可以提高学生对混合运算的熟练度和速度。

-数学故事：介绍数学家或科学家在混合运算中的应用故事，如阿基米德的“阿基米德原理”中的比例计算，激发学生的兴趣。

-数学文化：介绍数学符号的历史，如加号“+”和减号“-”的演变，以及它们在数学运算中的意义。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：布置一些包含混合运算