认识简单的路线图（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册冀教版.docx

认识简单的路线图（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

认识简单的路线图（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册冀教版

教材分析

“认识简单的路线图（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册冀教版”

本节课选自冀教版数学五年级上册，旨在让学生通过观察、分析和绘制简单的路线图，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。教材通过生动的实例和生活情境，引导学生认识方向、距离和路线，从而掌握绘制简单路线图的方法。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的实践操作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括空间观念的培养和问题解决能力的提升。学生将通过观察和分析路线图，发展空间想象力，能够在心中构建起二维平面与实际空间之间的联系。同时，通过绘制和解读路线图，学生将学会如何将实际问题转化为数学模型，运用数学知识解决生活中的问题，从而提高逻辑思维和创新能力。此外，学生在合作交流中，将培养团队协作和沟通能力，进一步形成积极主动的学习态度。

教学难点与重点

1.教学重点

①学生能够正确理解并使用东南西北四个基本方向。

②学生能够根据给定的路线绘制出简单的路线图，并能够根据路线图描述路线。

2.教学难点

①学生在绘制路线图时，对方向和距离的准确把握，以及图例的正确使用。

②学生在解读路线图时，能够准确理解图中的抽象符号所代表的具体含义。

③学生在描述路线时，能够清晰、准确地使用数学语言表达方向和距离的变化。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法介绍基本概念和原理，确保学生掌握方向和距离的基础知识。

2.运用讨论法，鼓励学生分组讨论，共同分析路线图案例，提高合作解决问题的能力。

3.通过实践操作法，让学生亲自动手绘制路线图，增强实际操作能力。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示动态路线图，帮助学生直观理解方向和距离的变化。

2.引入教学软件，通过互动游戏和模拟练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.利用实物模型和教具，辅助学生更好地理解空间关系，增强学习体验。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅校园平面图，提问学生如何从教室找到图书馆，引导学生思考方向和路线的问题。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的地图知识，如比例尺、图例等，为学习路线图打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍东南西北四个基本方向的概念，以及如何在平面图上标示这些方向。

举例说明：通过展示几个简单的路线图例子，解释如何根据方向和距离绘制路线图。

互动探究：学生分组，每组根据给定的起点和终点，尝试绘制一条路线图，并在全班分享讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生独立完成一张包含多个地点的路线图绘制任务，巩固对方向和距离的理解。

教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确完成练习。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调方向和距离在绘制路线图中的重要性，并指出学生在练习中的常见错误。

5.作业布置（约5分钟）

布置一份作业，要求学生绘制一份从家到学校的详细路线图，标注出主要路口和方向，第二天交上来进行展示和评价。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-简单的社区地图或城市地图，用于学生练习识别方向和绘制路线图。

-与方向相关的民间故事或谜语，如“东西南北中，前后左右分”，用以增加学生对方向的兴趣。

-实际生活中的路线规划问题，如公共交通路线图、旅游地图等。

-空间几何图形，如正方形、长方形等，用于帮助学生理解平面图上的距离和角度。

-数学游戏，如“方向大挑战”，通过游戏形式训练学生的方向感和空间想象力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或社区中寻找地图，尝试识别方向，并在课堂上分享他们的发现。

-让学生尝试使用指南针，了解指南针的工作原理，并实际操作确定方向。

-引导学生阅读与方向和地图有关的书籍，如地理书籍、旅行指南等，以增加背景知识。

-建议学生参与户外活动，如徒步旅行或户外探险，实地体验使用地图和指南针。

-鼓励学生创作自己的地图作品，如绘制学校周边的地图，或设计一个虚拟世界的地图。

-提供一些数学谜题和逻辑游戏，如迷宫、方向寻宝等，以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

-推荐一些数学相关的电视节目或视频，如探索频道的教育节目，以增加学生对数学学习的兴趣。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他同学一起探索数学的乐趣和应用。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将学生熟悉的校园环境融入教学案例中，让学生在绘