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《几和第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

一、教材分析

《几和第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版。本节课内容紧密联系生活实际，旨在帮助学生初步建立数序观念，理解“几”和“第几”的含义，培养学生有序思考问题的能力。通过本节课的学习，学生能够正确地用“几”和“第几”描述物体的数量和顺序，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

培养学生数感，使学生能够从日常生活中感知数的概念，理解数的顺序，形成对“几”和“第几”的直观认识。同时，发展学生的逻辑思维能力，通过实际操作和问题解决，提升学生有序思考和表达的能力，为数学抽象和逻辑推理的后续学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级上册的学生在进入本节课之前，已经学习了基本的数数和数的认识，能够进行10以内的数的加减运算，具备初步的计数能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与日常生活紧密相关的数学内容。他们的学习能力正处于形成阶段，通过直观、操作性的学习方式效果最佳。学生的学习风格多样，有的学生偏好动手操作，有的则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对“几”和“第几”的概念理解有困难，难以区分两者在语境中的使用。此外，学生在进行有序排列和描述时，可能会出现逻辑混乱或表达不清的问题。针对这些挑战，教学中应注重直观演示和互动交流，帮助学生逐步理解和掌握相关概念。

四、教学资源

-硬件资源：实物教具（如计数器、小棒、数字卡片）、多媒体设备（如电脑、投影仪）、黑板或白板。

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台。

-信息化资源：数字教材、在线教学视频、数学游戏软件。

-教学手段：实物操作、小组讨论、课堂游戏、多媒体辅助教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）情境创设：教师出示一幅日常生活中常见的物品图片，如一排排列整齐的苹果、书本等，引导学生观察并提问：“你能数一数这里有多少个苹果吗？”

（2）引入概念：教师引导学生说出“几个”来描述数量，然后提问：“你知道这些苹果的顺序吗？你能说出第几个苹果是什么颜色吗？”

（3）揭示课题：教师总结：“今天我们就来学习‘几和第几’。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）认识“几”：教师展示数字卡片，引导学生数一数卡片上的数字，并用“几个”来描述数量。通过实际操作，让学生理解“几”的含义。

（2）认识“第几”：教师通过实物操作，如摆放小棒，让学生观察并说出小棒的顺序，进而理解“第几”的概念。

（3）练习应用：教师出示不同场景的图片，如排队、分组等，引导学生用“几个”和“第几”来描述场景中的数量和顺序。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组发放一套包含数字卡片、小棒等教具的练习册，要求学生在规定时间内完成练习。

（2）展示分享：每组选派代表展示练习成果，教师给予评价和指导。

（3）个别辅导：对练习中遇到困难的学生进行个别辅导，确保每位学生都能掌握“几和第几”的概念。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾知识：教师引导学生回顾本节课所学的“几和第几”的概念，强调其在生活中的应用。

（2）总结提升：教师总结本节课的重点，如如何用“几个”和“第几”描述数量和顺序，并鼓励学生在日常生活中多加运用。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置作业：教师布置课后作业，要求学生完成练习册中的相关练习，巩固所学知识。

（2）作业要求：强调作业完成的时间和质量，要求学生认真对待，按时提交。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解并运用“几”和“第几”的概念。他们能够熟练地用“几个”来描述物体的数量，用“第几”来表示物体的顺序。例如，在日常生活中，学生能够说“这里有3个苹果”或“这是第4本书”。

2.技能提升：学生在操作实物教具和完成练习的过程中，提升了动手操作能力和解决问题的能力。他们学会了如何通过观察、比较和分析来理解抽象的数学概念。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过不断的思考和讨论，培养了逻辑思维和有序思考的能力。他们能够将数学知识与实际生活情境相结合，提高问题解决的能力。

4.学习兴趣：通过直观的教学方法和丰富的教学资源，学生的学习兴趣得到了激发。他们对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和尝试。

5.团队合作：在小组合作练习中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。他们能够尊重他人的意见，学会倾听和表达，提升了团队协作能力。

6.自我评价：学生在学习过程中，能够对自己的学习成果进行自我评价。他们能够认识到自己的优点和不足，并制定相应的改进措施。

7.适应能力：通过本节课的学习，学生