小学数学人教版三年级下册：认识小数 (1).doc

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第1课时认识小数

教学内容

教科书P84~85例1及“做一做”，教科书P87~88“练习十八”第1~4题。

教学目标

1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。

2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。

3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。

教学难点

通过米尺模型，认识0.1米与米之间的关系。

教学准备

课件。

教学过程

一、情境导入

课件呈现教科书P84情境图。

请同学们观察这几幅图中出现的数字，你有什么发现？

像3.45、0.85、2.60、36.61.2和1.5这样的数叫做小数。这个小圆点叫小数点。今天我们就来一起认识小数。（板书课题：认识小数）

让学生观察日常生活中出现的数字，从而引出小数，让学生感受到数学与生活的联系，同时让学生初步感知小数在生活中的作用。

二、探究小数的读法

1.尝试读小数。

这些小数该怎么读呢？每个同学自己先读一读。

读完后，教师指名学生起来读第一个小数。

为什么会出现这么多的读法呢？

2.归纳小数的读法。

同桌互相说一说应该怎样读小数。

学生讨论后，指名学生回答。

教师小结：小数点左边是小数的整数部分，读法和整数读法一样，小数点右边是小数的小数部分，读法和读电话号码一样，依次读出每个数字。（课件展示并板书）

3.练习反馈。

师：用我们刚才总结的方法，同桌之间相互读一读这些小数：3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

三、探究小数的意义

1.了解以米为单位的小数的意义。

课件出示教科书P85例1情境图。

师：从图中你能获得哪些信息？

大部分同学能知道，测量出王东的身高为1米3分米，要求的是只用米作单位怎样表示王东的身高。

同学们，你们会只用米作单位表示王东的身高吗？1米是1米，3分米是多少米呢？请同学们借助米尺图，以小组为单位讨论，再汇报结果。

因为1米有10分米，把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米用分数表示是米，还可以写成0.1米，则3分米是米，还可以写成0.3米。

同学们，我们知道1分米是米，还知道1分米是0.1米，那么0.1和之间是什么关系？为什么？

请同学们独立思考，再回答。

（结合学生的回答，教师板书）

师：通过以上分析，同学们会用米作单位表示王东的身高吗？

用小数表示1米3分米，写小数时1米是整米数，可直接作小数的整数部分，小数点右边数位上的数字表示比1米更小的量，即3分米=0.3米，3写在小数点的后面，所以1米3分米用米作单位是1.3米。

教师小结：（1）小数是分数的另一种表现形式，分母是10的分数可以用一位小数表示。

（2）小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0，再在右下角点上小数点,最后依次写出小数部分每一位上的数字。

2.类比迁移，拓展认识小数含义。

请大家看看4.3元中的3，它能表示哪些含义？

可以表示3角、元、0.3元，因为1元=10角，3角=元，也就是0.3元。

四、巩固练习

1.完成教科书P92“做一做”。

学生独立解答。

师：同学们解答出来了吗？怎么样填？

因为1角是1元的十分之一，是元，还可以写成0.1元，所以5角是510元，还可以写成0.5元，8元5角写成小数是8.5元。

本题选取学生熟悉的元与角的关系，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。

2.完成教科书P85“练习十八”第1题。

学生独立读出图中的小数。

读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数部分依次读出每个数字即可。

3.完成教科书P87“练习十八”第2、3题。

学生独立完成后与同学交流订正。

第2题是在具体的情境中写小数，学生一般都会写。第3题是将小数与分数联系起来，由分数改写成小数，学生也不会觉得有难度。

第2题借助米尺和人民币，巩固对小数含义的认识。第3题借助面积模型，用分数和小数表示涂色部分。

4.完成教科书P88“练习十八”第4题。

学生独立完成后，教师指名学生回答。

看数轴填数，对于学生来说，有一定的难度。教师要引导学生知道，在0~1之间的小数，就是零点几；在1~2之间的小数就是一点几；在2~3之间的小数就是二点几，据此填空即可。数轴上从左往右分别填0.2，0.5，0.8，1.1，1.4，1.7，1.9，2.3，2.6。

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