高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 第1课 阁夜说课稿 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第1课阁夜说课稿新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课以《阁夜》为例，引导学生通过因声求气，深入理解诗歌的韵律美和意境美。结合新课标要求和高中生语文素养，旨在培养学生鉴赏古代诗歌的能力，提高文学素养，激发学生对诗歌的热爱。

二、核心素养目标

培养学生审美鉴赏和创造能力，通过《阁夜》的学习，让学生感知诗歌的语言魅力，理解诗人的情感表达，提升对诗歌音韵美的鉴赏力。同时，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养文学素养。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解《阁夜》中“因声求气”的鉴赏方法；2.感悟诗歌的意境和情感。

难点：1.深入理解诗中“因声求气”的内涵；2.把握诗人情感与时代背景的关系。

解决办法：1.通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的音韵美，引导学生发现“因声求气”的规律；2.结合诗人生平和时代背景，引导学生深入理解诗歌的情感内涵，运用比较阅读法，分析诗歌与作者生平的关系，突破情感理解难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备《阁夜》原文及注释，以便深入理解诗歌内容。

2.辅助材料：准备与《阁夜》相关的背景资料、作者生平介绍，以及古代诗歌鉴赏的音频和视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、注释和鉴赏要点。

4.教学环境：营造轻松的学习氛围，设置分组讨论区，便于学生互动交流。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，上一节课我们学习了王之涣的《登鹳雀楼》，感受到了诗中的壮阔景象。今天，我们将继续探索中国古代诗歌的魅力，学习杜甫的《阁夜》。请同学们翻开课本，让我们一同走进这首诗的世界。

二、朗读感知

（老师）请同学们跟读《阁夜》全文，注意读准字音，感受诗歌的节奏和韵律。

（学生）朗读《阁夜》全文。

三、整体把握

（老师）同学们，现在请闭上眼睛，再次感受这首诗，试着用一句话概括这首诗的主题。

（学生）概括诗歌主题。

（老师）很好，这首诗以“阁夜”为题，描绘了诗人在夜晚登高远眺的景象，抒发了诗人对国家命运的忧虑和对友人的思念之情。

四、因声求气

（老师）接下来，我们将通过“因声求气”的方法，深入理解这首诗。请同学们注意，诗歌的音韵美和意境美往往与诗人的情感紧密相连。

1.音韵分析

（老师）请同学们找出诗中的韵脚，分析诗歌的押韵规律。

（学生）找出韵脚，分析押韵规律。

（老师）很好，这首诗的韵脚有“夜”、“客”、“雪”、“月”、“铁”、“骨”、“鹤”、“骨”，属于“月”韵。这种押韵规律使得诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美。

2.气韵探究

（老师）请同学们找出诗中的对仗句，分析其对诗歌意境和情感表达的作用。

（学生）找出对仗句，分析对仗句的作用。

（老师）正确。对仗句如“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”，通过对比、映衬，展现了诗人夜宿边塞的孤独和悲壮，增强了诗歌的感染力。

五、情感理解

（老师）同学们，现在请结合诗中的意象和修辞手法，分析诗人的情感。

1.意象分析

（老师）请同学们找出诗中的意象，分析其象征意义。

（学生）找出意象，分析象征意义。

（老师）正确。诗中的“五更”、“三峡”、“星河”、“鼓角”等意象，象征着边塞的荒凉、战争的残酷和诗人的孤独。

2.情感抒发

（老师）请同学们结合诗中的意象和修辞手法，分析诗人的情感。

（学生）分析诗人的情感。

（老师）很好，诗人在《阁夜》中抒发了对国家命运的忧虑、对友人的思念之情，以及对战争残酷的悲愤。

六、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了杜甫的《阁夜》，通过“因声求气”的方法，深入理解了诗歌的意境和情感。希望同学们课后能够继续品味这首诗，感受其独特的艺术魅力。

七、作业布置

（老师）请同学们完成以下作业：

1.朗读《阁夜》全文，背诵诗歌。

2.深入理解诗中“因声求气”的鉴赏方法，并尝试运用到其他诗歌鉴赏中。

3.结合诗人生平和时代背景，撰写一篇关于《阁夜》的鉴赏文章。

（学生）认真完成作业。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识层面：学生在学习《阁夜》后，能够熟练掌握诗歌鉴赏的基本方法，包括因声求气、意象分析、情感理解等，这些知识将有助于他们未来学习更多古代诗歌，提升文学素养。

2.能力层面：

-阅读理解能力：学生通过阅读《阁夜》，提高了对古诗文的理解能力，能够从字面意义深入到诗歌的深层含义。

-分析鉴赏能力：学生在分析《阁夜》的过程中，学会了如何运用对仗、意象、象征等手法来鉴赏诗歌，提高了文学鉴赏能力。

-思考探究能力：通过讨论和探究诗歌的主题、情感以及作者背景，学生培养了独立思考和问题探究的能力。

3.情感态度价值观层面：

-对