苏教版数学六年级下册3.2《解决问题的策略（二）》（教案）.pdf

《3.2解决问题的策略（2）》教学设计

课题解决问题的策略（2）单元第三单元学科数学年级六年级

例题2是传统数学名题“鸡兔同笼”问题的变式题目，分析数量关系虽然比较复杂，但是学

生可以利用例题1的学习技能，尝试运用已经学过的策略解决问题，可以从画图、列表、假

教材

设等学过的策略来分析题目中的条件和问题，帮助学生体会不同解题策略之间的联系和区

分析

别，在此基础上进一步拓展，让学生更深刻地体验转化策略的实际价值，提高运用策略的自

觉性。

1.学习目标描述：使学生经历解决问题的过程，体验选择合适的策略分析数量关系，确定解

题思路的过程，形成相应的策略意识。

2.学习内容分析：使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，

学习

体会画图，列举，假设—调整等策略在解决问题的过程中的实用价值，增强运用策略解决问

目标

题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。

3.学科核心素养分析：使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，形

成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的自信。

重点学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

难点假设与实际结果发生的矛盾。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、谈话导入学生读题，自

1.○＋△＝36○＝（）

主完成。通过复习旧

○＝△＋△＋△△＝（）

知，检查学生掌

2.一头牛的重量相当于2头猪的重量，

握知识的情况，

一头猪的重量相当于3只羊的重量，

同时为后面学习

2头牛的重量相当于（）只羊的重量。

打下基础。

师：上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决

问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问

题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决

问题的策略。（板书课题：假设的策略）

讲授新课任务一：用画图、列举和假设来解决问题学生尝试用自

全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只己选择的策略

大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各解决问题；教

有多少只？师巡视了解情

提问：你获得了哪些信息？况，发现学生

解决这个问题，你准备选择什么策略？存在的问题，

组织学生交流想法：及时指导。

①我们可以用画图的策略解决问题。