《用计算器计算——一亿有多大》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版[001].docx

《用计算器计算——一亿有多大》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

一、教学内容

教材：苏教版四年级下册数学

内容：本章主要引导学生运用计算器进行大数的计算，通过计算一亿这个大数，让学生体会一亿的实际大小，培养学生的数感。具体内容包括一亿的概念、计数单位、估算方法等。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过计算一亿这个大数，学生能够抽象出数的概念，学会用数学语言描述现实世界中的数量关系；通过估算和计算，发展逻辑推理和数学运算能力；通过观察和比较，培养直观想象和数据分析能力。同时，引导学生体会数学与生活的联系，增强数学应用意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在学习本课前，已经具备了基本的数感和简单的计算能力，能够进行千以内数的加减乘除运算，对计数单位有一定的认识。此外，他们可能已经接触过一些大数的概念，如百万、千万等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对大数概念的学习兴趣较高。他们的学习能力强，能够接受新知识，但部分学生可能在理解大数的实际意义时存在困难。学习风格上，学生既有直观型，也有逻辑型，需要教师采用多样化的教学方法满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对一亿这个大数的概念理解困难，难以形成直观的数感；

（2）计算器操作不熟练，影响计算效率；

（3）在估算和比较不同数量级的大数时，缺乏有效的策略和方法；

（4）如何将大数与实际生活情境相结合，提高数学应用能力。教师需要针对这些困难，提供适当的教学支持和指导。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括四年级下册数学课本和计算器。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如一亿个不同物品的图片，以及计数单位进率的图表，用于帮助学生直观理解一亿的大小。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，用于学生进行小组合作学习；以及实验操作台，用于展示计算器的使用方法。

五、教学过程设计

总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示生活中常见的物品，如米、水、沙等，提问学生：“如果这些物品的数量达到一亿，会是怎样的景象？”

2.提出问题：引导学生思考一亿这个数字的实际意义，激发学生探索的欲望。

3.引入新课：明确本节课的学习目标，即通过计算器计算一亿有多大，培养学生的数感和数学应用能力。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解一亿的概念：介绍一亿这个数字的组成，包括数位和计数单位，强调一亿是一个非常大的数。

2.计算器操作：演示计算器的使用方法，包括数字输入、运算符选择、计算结果读取等。

3.举例说明：通过实际例子，如一亿个米粒、一亿滴水等，帮助学生直观理解一亿的大小。

4.估算方法：介绍估算一亿的方法，如将一亿分成若干个更小的单位，然后进行估算。

5.讨论交流：组织学生分组讨论，分享各自对一亿的理解和估算方法。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：布置几道与一亿相关的计算题，如一亿是多少个十，一亿是多少个百等，让学生在计算器上操作并解答。

2.小组讨论：学生分组讨论，互相检查计算结果，并分享解题思路。

3.课堂展示：邀请部分小组展示他们的计算过程和结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考一亿在生活中的应用，如人口、土地面积等。

2.回答：学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对一亿的概念、计算方法等方面，提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

3.合作学习：教师组织学生进行小组合作，共同解决一亿相关的问题。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将一亿这个大数与实际生活情境相结合，提高数学应用能力。

2.分享经验：邀请学生分享他们在日常生活中如何运用数学知识解决问题的经验。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。本节课的教学过程设计符合四年级学生的认知特点，注重培养学生的数感、数学运算能力和数学应用能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-一亿相关的历史故事：介绍一亿这个数字在历史长河中的重要性，如中国历史上的大数统计，如人口普查等。

-大数在科技领域的应用：探讨一亿在科技领域的应用，如互联网数据存储、数据处理等。

-国内外著名的人口统计案例：分析国内外著名的人口统计数据，如我国的人口增长趋势、其他国家的人口数量等。

-大数在经济学中的应用：介