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两小儿辩日教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解课文内容，积累文言词汇，如辩斗以去汤决等。

-掌握文中的古今异义词，如日中车盖盘盂等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

-引导学生借助注释和工具书理解文言文大意，体会文言文的特点。

3.情感态度与价值观目标

-学习古人善于观察、敢于质疑、积极探索的精神。

-激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，积累文言词汇，背诵课文。

-体会两小儿的思维方式和他们对知识的探索精神。

2.教学难点

-理解文中一些古今异义词和特殊句式的含义。

-引导学生从两小儿辩日中体会古人对自然现象的思考和探索，培养学生的科学思维。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出韵味，从而加深对课文内容的理解。

2.讲授法：讲解文中的重点字词、句式和文章的大意，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的情境中，感受两小儿辩日的氛围，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段太阳在早晨和中午看起来大小不同的视频，引发学生思考：为什么太阳在早晨看起来大，中午看起来小呢？太阳什么时候离我们更近呢？

2.展示古人对太阳的一些描述和思考的图片或文字资料，引出课题《两小儿辩日》，介绍这是一篇记载在《列子·汤问》中的古代故事。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音错误，如孰为汝多知乎中的为读wèi，知读zhì。

2.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音、节奏是否正确。

3.全班齐读，读得通顺、流利。

4.结合课下注释，初步理解课文大意，圈画出不理解的字词和句子。

（三）疏通文意，理解重点字词和句式（15分钟）

1.学生对照注释，自己尝试理解课文大意，将不理解的字词和句子标注出来。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。重点讲解以下字词和句式：

-字词

-辩斗：辩论，争论。

-以：认为。

-去：离。

-日中：正午。

-车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样圆形。

-盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。

-汤：热水。

-决：判断。

-孰：谁。

-汝：你。

-知：通智，智慧。

-句式

-我以日始出时去人近：这是一个省略句，完整的句子应该是我以日始出时（之）去人近，意思是我认为太阳刚出来的时候距离人近。

-孰为汝多知乎：这是一个反问句，意思是谁说你知识渊博呢。

4.教师结合具体句子，再次强调古今异义词的含义，如日中车盖盘盂汤等，帮助学生准确理解文意。

（四）深入探究，体会情感与思维（15分钟）

1.引导学生思考：两小儿为什么会有不同的观点？他们是怎样阐述自己的观点的？

2.小组合作，完成以下任务：

-分别找出两小儿辩日的依据和观点。

-分析两小儿的思维方式和论证方法。

3.各小组汇报交流成果。

-一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。其依据是日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

-另一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。其依据是日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

-教师引导学生分析两小儿的思维：一个从视觉角度出发，根据太阳大小的变化来判断远近；另一个从触觉角度出发，依据太阳温度的变化来判断远近。他们都能通过生活中的观察和体验来思考问题，具有一定的科学思维萌芽。

4.讨论：两小儿的观点正确吗？为什么？

-学生发表