再别康桥教学设计.docx

再别康桥教学设计

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

-理解诗歌的意象和象征意义，体会诗歌的意境美。

-掌握诗歌的形式美，学习徐志摩诗歌的语言特色。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟，培养学生的语感和朗读能力。

-引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象和情感。

-运用联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受诗人对康桥的爱恋和离愁别绪，体会诗歌的真挚情感。

-培养学生热爱自然、追求自由的情感，激发学生对美好事物的向往。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌中意象的内涵及其象征意义。

-体会诗歌的意境美和情感美，感受诗人的离愁别绪。

-有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

2.教学难点

-深入理解诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是那种对往昔生活的眷恋和对现实的无奈。

-领会徐志摩诗歌的独特艺术风格，掌握其语言特色和形式美。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、探究诗歌的内涵和艺术特色。

3.小组合作法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在我们的文学长河中，有许多描绘离别之情的经典之作。离别，总是带着淡淡的忧伤，却也蕴含着无尽的诗意。今天，让我们一起走进徐志摩的《再别康桥》，去感受他与康桥那场独特而深情的离别。

展示一些康桥的图片，向学生简单介绍康桥：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。它是一座充满诗意和浪漫气息的城市，徐志摩曾在这里度过了美好的留学生活。在康桥的时光，对他的人生和创作产生了深远的影响。这首《再别康桥》就是他离开康桥时，内心复杂情感的真实写照。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

徐志摩（1897-1931），原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。他是新月派代表诗人，新月诗社成员。徐志摩的诗歌风格独特，充满了浪漫主义色彩。他的作品语言优美，节奏明快，情感真挚。

康桥对于徐志摩来说，是他人生中一段重要的经历。1920年，徐志摩远渡重洋，来到英国剑桥大学学习。在康桥，他不仅接受了西方文化的熏陶，还结识了许多著名的学者和诗人，开启了他的文学创作之路。康桥的美丽风光和人文气息深深地吸引了他，成为他心中永远的圣地。1922年，徐志摩回国，1928年，他故地重游，在归国途中写下了这首《再别康桥》。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，通过声音的高低起伏、快慢变化，展现诗歌的情感基调。

例如：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。这里的轻轻的要读得轻柔缓慢，突出诗人的不舍和眷恋。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。要求读准字音，读通诗句，尽量读出诗歌的韵味。

3.思考问题

-这首诗给你怎样的整体感受？

-诗歌描绘了几个主要场景？

（四）诗歌内容分析（20分钟）

1.逐节分析诗歌意象

-第一节：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

-意象：云彩。

-分析：云彩象征着康桥美好的一切。诗人以轻柔的动作和舒缓的节奏，向康桥作别，奠定了全诗惜别的基调。轻轻的反复出现，强调了诗人对康桥的眷恋和不舍之情，不忍惊扰这份美好。

-第二节：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

-意象：金柳新娘。

-分析：将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，形象地描绘出金柳的柔美和艳丽。金柳在夕阳的映照下，光彩夺目，充满了生机与活力，就像一位美丽的新娘。诗人把自己对康桥的喜爱之情融入到这一比喻中，同时艳影在心头荡漾，进一步表现了诗人对康桥的爱恋已深深扎根心底。

-第三节：软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

-意象：青荇水草。

-分析：青荇在水底自由自在地招摇