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《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学内容

《装在套子里的人》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的一篇课文。本节课主要学习契诃夫短篇小说中的讽刺艺术，引导学生分析主人公别里科夫的性格特点，体会其悲剧命运。具体内容包括：1.作者契诃夫的生平简介；2.小说情节分析；3.人物形象塑造；4.文学鉴赏与写作技巧。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析小说中的讽刺手法，提升对文学作品艺术价值的感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解俄国社会背景下的历史人物和事件，培养跨文化理解意识。

3.提升学生的思维品质，通过人物性格分析和情节解读，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过模仿契诃夫的写作风格，提高学生的文学表达水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文学阅读基础，对小说的基本结构和人物形象有一定的认识。他们可能接触过一些讽刺文学作品，对讽刺手法有一定的了解。然而，对于契诃夫的短篇小说及其讽刺艺术的特点，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习来加深理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品普遍抱有较高的兴趣，尤其是对具有讽刺意味的作品。他们的阅读能力和分析能力在逐渐提高，能够通过文本分析来理解人物性格和情节发展。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中应兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《装在套子里的人》时，可能会遇到对小说背景理解不够深入、对讽刺手法的把握不够准确等问题。此外，对人物心理活动的细腻描写和复杂情节的处理也可能让学生感到困惑。因此，教师需要通过启发式教学和有效的教学策略帮助学生克服这些困难，如通过背景资料介绍、小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的理解和分析能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《装在套子里的人》的教材，包括课文原文、作者简介和课文分析。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如契诃夫的肖像画、小说背景图片，以及与小说情节相关的视频片段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，辅助学生理解小说内容和人物形象。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时准备白板或投影仪，方便展示教学内容。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：

教师展示契诃夫的肖像画，简要介绍契诃夫的生平和文学成就，引发学生对这位文学巨匠的兴趣。

2.提出问题：

教师提问：“同学们，你们知道契诃夫的讽刺作品有哪些？今天我们要学习的《装在套子里的人》又是如何展现讽刺艺术的呢？”

3.学生回答：

学生自由发言，分享自己对契诃夫讽刺作品的了解，以及对《装在套子里的人》的初步印象。

（二）讲授新课（20分钟）

1.课文分析：

教师引导学生阅读课文，分析小说的情节、人物形象和讽刺手法。

2.人物形象塑造：

教师讲解别里科夫的性格特点，分析其悲剧命运的成因。

3.讽刺手法：

教师结合具体例子，讲解小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等。

4.文学鉴赏与写作技巧：

教师引导学生分析小说中的写作技巧，如细腻的心理描写、独特的叙事视角等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习：

教师布置课后练习题，让学生在课堂上完成，如分析小说中的讽刺手法、评价别里科夫的性格特点等。

2.讨论交流：

学生分组讨论练习题，分享自己的观点，教师巡视指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：

教师根据练习题和课文内容，提出问题，如：“别里科夫的性格特点有哪些？这些特点对小说的讽刺效果有何影响？”

2.学生回答：

学生举手回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.创新教学：

教师设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体会人物心理和情节发展。

2.问题解决：

教师针对学生在课堂上的疑惑，进行解答和引导。

3.核心素养拓展：

教师引导学生思考小说的社会意义，培养学生的批判性思维和人文素养。

（六）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：

教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：

教师布置课后作业，如阅读相关作品、撰写读书笔记等。

教学时间总计：45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-契诃夫的其他讽刺作品，如《变色龙》、《小公务员之死》等，可以让学生对比阅读，了解契诃夫讽刺艺术的多面性。

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