1.6 比较相同时间内运动的快慢（教学设计）- 三年级科学下册（教科版）.docx

ADDINCNKISM.UserStyle教科版（2024年）科学三年级下册

《比较相同时间内运动的快慢》教学设计

课题

1.6比较相同时间内运动的快慢

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.运动时间相同时，可以通过比较运动距离来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

科学思维：

1.使用“相同时间下比较距离”的方法来判断物体运动的快慢。

探究实践：

1.使用软尺测量距离、使用秒表测量时间。

态度责任：

1.感受比较物体运动快慢的乐趣。

2.愿意跟小组成员探究，仔细认真观察实验现象，并以事实为依据进行问题交流与探讨。

教学重难点

重点：使用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

难点:利用常见物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.呈现不同物体在运动的图片或视频，提问：“不同物体运动相同的时间，如何比较快慢呢？”引导学生思考并自由发言。

2.引出课题：在学生讨论的基础上，指出今天重点学习在相同时间内比较物体运动的快慢，板书课题。

课

程

学

习

二、探索

探索1：比较交通工具的运动快慢（6分钟）

1.呈现数据：展示喷气式客机、汽车、快艇、轮船、自行车、高速列车等交通工具1小时内通过的距离数据。

2.小组讨论：让学生以小组为单位，根据这些数据，将交通工具按照运动的快慢进行排名次，并讨论排名的依据。

3.汇报交流：各小组派代表汇报排名结果和理由，教师引导学生总结出在相同时间（1小时）内，运动距离长的交通工具运动快，运动距离短的交通工具运动慢。

探索2：比较同学行走的快慢（7分钟）

1.提出问题：提出从不同地点同时出发、同时停止，如何比较两名同学运动快慢的问题，引导学生思考实验方法。

2.实验讲解：介绍实验方法，让两位同学脚跟紧接着脚尖行走，听到口令同时出发，同时停止，用软尺测量运动的距离并记录。强调3.实验注意事项，如出发和停止的口令要清晰一致，测量距离要准确。

4.小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和实验规范。

5.结果讨论：实验结束后，各小组汇报实验数据和结论，教师总结在相同时间内，运动距离越远，运动越快。

探索3：不同时出发比较同学运动快慢（7分钟）

1.再次提问：提出从不同地点，在不同时间出发，如何比较两名同学运动快慢的问题。

2.实验安排：介绍实验器材（两名同学、两名计时员、软尺、秒表）和实验步骤，让一位同学直线行走，计时员发令，计时15秒后停止，测量行走的距离并记录数据。

3.学生实验：学生分组实验，教师巡视指导，确保实验有序进行。

4.分析总结：各小组汇报实验结果，教师引导学生分析数据，得出不同地点、不同时出发，运动时间相同时，运动距离越长，运动得越快的结论。

三、研讨

1.组织学生回顾探索过程，讨论“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢”，引导学生明确在相同时间的情况下，可以通过比较运动距离来判断物体运动的快慢，距离长则运动快，距离短则运动慢。

四、拓展

1.游戏体验：组织学生进行“追及跑”游戏，两位同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑及停止，其余同学测量他们的运动距离并记录数据进行对比，让学生在游戏中进一步感受相同时间内比较运动快慢的方法。

2.生活应用：展示生活中常见物体的运动速度，如人行走、骑自行车、乘小汽车、乘火车、乘飞机、蜗牛爬行等，引导学生比较它们的运动快慢，了解速度的概念，感受科学知识与生活的紧密联系。

课堂

小结

通过本节课的学习，我们知道了当物体运动时间相同时，可以依据运动距离来判断快慢，运动距离越长，物体运动越快；运动距离越短，物体运动越慢。在探索过程中，我们通过对不同交通工具1小时内行驶距离的分析，以及设计同学行走的实验，包括同时出发和不同时出发的情况，验证了这一比较方法。

板书设计

教学反思

人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本单元第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。