25 王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

一、教材分析

本章节选自统编版四年级上册《语文》课本，通过王戎不取道旁李的故事，让学生了解文言文的基本知识，感受古典文学的韵味。教学重点在于引导学生学习文言文的基本读法、断句方法，以及体会文言文中蕴含的智慧与哲理。教学内容与课本紧密关联，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，具体目标如下：一是提高学生的语言文字运用能力，通过学习文言文，增强语言感知力和理解力；二是培养学生的人文素养，引导学生感悟古人的智慧，提升文化自信；三是培养学生的学习能力，通过自主学习、合作探究，提高学生的信息处理能力和创新思维；四是增强学生的审美能力，通过欣赏文言文的韵味，提升审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对汉字有一定的认识和书写能力，能够进行简单的阅读理解。在语文学习中，他们已接触过一些浅显的文言文，具备基本的朗读和背诵能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对文言文的学习兴趣较高，愿意尝试理解古人的智慧。他们在学习上具有一定的合作意识，能够积极参与讨论。学习风格上，部分学生擅长通过视觉学习，喜欢通过观察和模仿来学习；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过聆听和朗读来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习文言文时，可能会遇到生字词难识、难读、难记的问题。此外，文言文的表达方式与现代汉语存在差异，学生理解起来可能存在障碍。此外，学生在断句和翻译文言文时，可能会因为缺乏语境和背景知识而感到困惑。因此，教学中需要引导学生掌握正确的学习方法，帮助他们克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版四年级上册语文教材，以便他们能够跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与王戎不取道旁李故事相关的图片、历史背景资料，以及与文言文阅读相关的动画或视频，以增强学生的理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室时，预留分组讨论区，提供白板或黑板用于板书，并准备足够的文具，以支持学生进行文言文朗读和书写练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文的学习兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢读哪些故事？有没有遇到过不懂的字词？”

展示一些经典的中国古代故事片段，让学生初步感受文言文的魅力。

简短介绍文言文的历史背景和特点，激发学生对古代文化的兴趣，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和语法规则。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其与现代汉语的区别。

详细介绍文言文的语法规则，使用示例句让学生体会古汉语的节奏和韵律。

3.王戎不取道旁李案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和重要性。

过程：

选择王戎不取道旁李的故事进行详细讲解，包括故事的背景、情节和结局。

引导学生分析故事中的文言文表达，如词性、句式等，理解文言文的表达方式。

讨论故事中蕴含的哲理，如王戎的智慧和观察力，以及故事对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文言文学习相关的主题进行讨论。

例如，讨论如何提高文言文阅读理解能力，或如何将文言文知识应用到日常生活中。

每组讨论后，选出一名代表向全班汇报讨论结果，教师和其他学生进行补充和评价。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、主要观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、案例分析等。

强调文言文在传承文化、提高语文素养方面的价值，鼓励学生在生活中积极运用所学。

布置课后作业：

-学生翻译《王戎不取道旁李》的故事。

-学生选择一篇自己喜欢的文言文短文，尝试用现代汉语进行转述。

-学生收集生活中使用的成语或俗语，探究其文言文来源。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力的提升

2.词汇积累和语言运用能力的增强

学生在学习过程中，接触到了许多文言文中的生字词，通过反复朗读和记忆，积累了丰富的文言词汇。此外，学生在课堂讨论和作业中，能够运用所学词汇进行表达，提高了语言运用能力。

3.思维能