第4章 多种多样的运动第2节 地球的转动 第二课时说课稿-2024-2025学年浙教版七年级上册科学.docxVIP

第4章多种多样的运动第2节地球的转动第二课时说课稿-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：地球的转动

2.教学年级和班级：2024-2025学年浙教版七年级上册科学

3.授课时间：第二课时

4.教学时数：45分钟

本节课我们将继续深入学习地球的转动，通过观察和实验，让学生了解地球自转和公转的基本概念，掌握地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时区差异等。课程内容紧密围绕教材，旨在提高学生对自然科学的兴趣和认识。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，提高观察和推理能力。通过学习地球的转动，使学生能够运用科学思维分析地球自转和公转产生的地理现象，形成科学态度，增强对自然规律的理解和尊重。同时，发展学生的合作交流能力，提升科学探究和解决问题的综合素质。

教学难点与重点

1.教学重点

①地球自转和公转的基本概念及其方向。

②地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时区的形成。

2.教学难点

①地球自转和公转的角速度和线速度的变化规律。

②地球自转产生的地理现象（如昼夜更替、时区差异）的形成机制及其影响。

③地理现象与地球自转、公转之间的内在联系和相互作用。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备浙教版七年级上册科学教材。

2.辅助材料：收集地球自转和公转的相关图片、视频，以及地球仪模型。

3.实验器材：准备地球仪、手电筒等，确保实验器材的完整和安全。

4.教室布置：设置实验操作区，便于学生进行观察和实验；划分讨论小组，促进合作交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中的昼夜变化为例，引导学生思考这一现象的产生原因，激发学生对地球自转的好奇心。通过提问方式，让学生回顾已学的地球相关知识，为新课内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍地球自转和公转的基本概念、方向和周期。通过地球仪模型和多媒体展示，让学生直观地理解地球自转和公转的运动。接着，详细讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时区差异等。引导学生探讨这些现象的形成原因及其对人类生活的影响。最后，通过实例分析，让学生了解地球自转和公转的角速度和线速度的变化规律。

3.巩固练习（10分钟）

组织学生进行小组讨论，结合教材内容，分析地球自转和公转产生的地理现象在实际生活中的应用。每组选取一名代表进行汇报，教师对学生的回答进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其影响。提醒学生将这些知识与日常生活联系起来，增强对自然规律的理解。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟记地球自转和公转的基本概念、方向和周期。

（2）绘制地球自转和公转示意图，标注重要地理现象。

（3）结合教材，思考地球自转和公转对人类生活的影响，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）宇宙中的其他行星：介绍太阳系中的其他行星，如水星、金星、火星、木星、土星等，它们的自转和公转特点，以及它们与地球的异同。

（2）地球的自转和公转对气候的影响：探讨地球的自转和公转如何影响地球上的气候分布，例如季节变化、温度差异等。

（3）地球运动与人类活动的关系：分析地球运动对农业生产、交通运输、航空航天等人类活动的影响。

（4）地球仪的使用技巧：介绍地球仪的正确使用方法，如何通过地球仪观察地球的自转和公转，以及如何利用地球仪进行地理教学。

（5）地球自转和公转的观测方法：介绍如何通过观测天文现象来验证地球的自转和公转，例如观测恒星、行星的运动，日食和月食等现象。

2.拓展建议

（1）鼓励学生阅读有关宇宙和地球运动的科普书籍，如《宇宙的故事》、《地球的故事》等，以增加学生对宇宙和地球运动的理解。

（2）组织学生参观天文馆、科技馆等场所，通过实地观测和互动体验，加深对地球自转和公转的认识。

（3）指导学生进行地球仪操作练习，通过模拟地球的自转和公转，直观地感受地球运动产生的地理现象。

（4）引导学生关注地球运动与日常生活的联系，例如时区差异对旅行、通信等的影响，以及季节变化对农业生产的影响。

（5）鼓励学生参与科学实验，如制作地球仪模型，模拟地球的自转和公转，通过实验验证地球运动产生的地理现象。

（6）开展主题讨论活动，让学生围绕地球运动展开思考，探讨地球运动对人类生活和地球环境的长远影响。

（7）布置研究性学习任务，如调查家乡的气候特点，分析地球运动对当地气候的影响，培养学生的探究能力和实践能力。

教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，因为学生们对地球的自转和公转有了更深刻的理解。在导入环节，我通过提问方式引导学生回顾已学的地球相关知识，激发了他们的学习兴趣。我发现，通过这