六年级语文下册 第四单元 10古诗三首说课稿 新人教版.docx

六年级语文下册第四单元10古诗三首说课稿新人教版

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六年级语文下册第四单元10古诗三首

本节课主要学习三首古诗：《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《六月二十七日望湖楼醉书》。通过赏析这些古诗，学生将深入理解诗人的情感和意境，提高鉴赏诗歌的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。学生将通过学习古诗，感受中华文化的博大精深，提升审美情趣；通过分析诗句，锻炼批判性思维和创造性思维；通过模仿创作，激发语言表达的欲望，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识记一些古诗的基本格式和韵律，对古典诗词的意境和情感有一定理解。他们已经学习过一些著名的古诗词，对诗歌的写作手法和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有画面感和情感表达的诗句较为敏感。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解诗歌的深层含义。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗句，探究诗人的情感世界。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解古诗的意境和情感上存在困难，尤其是对一些生僻字词和比喻手法的理解。此外，学生在分析诗歌时，可能难以把握诗人的写作意图和时代背景。此外，学生在模仿创作时，可能会遇到如何将个人情感与古典诗词风格相结合的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《六年级语文下册》教材，包括古诗三首的学习内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘古诗意境的山水画，以及与诗人相关的历史图片，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学课件：制作包含古诗原文、注释、作者简介及赏析的PPT，便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生合作学习，并在黑板上预留空间用于板书和展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕古诗三首，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗人是如何运用自然景物来表达情感的？”“你认为哪首诗的意境最深远？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读古诗原文和相关资料，初步理解诗歌的意境和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古诗三首，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古诗相关的背景音乐或视频，引出新课，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的写作手法、情感表达和背景知识，如“泊船瓜洲”中的借景抒情手法，“书湖阴先生壁”中的托物言志手法等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并引导学生分析诗句中的意象和情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人会用‘一夜征人尽望乡’这样的诗句？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同的角度分析诗句。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的写作技巧和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升分析诗歌的能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的内涵，掌握诗歌分析的方法。

通过实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写古诗的作业，让学生尝试创作，巩固所学。

提供拓展资源：推荐一些古诗词书籍和网站，供学生进一步学习和欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生在创作中表达自己的情感。

学生活动：

完成作业：认真完成仿写古诗的作业，尝试运用所学知识创作。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多古诗词，提升自己的文学素养。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法