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Unit4SectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4SectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

教材分析

Unit4SectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

本节课选自人教版八年级英语上册Unit4，主要围绕“Healthyeating”这一主题展开。通过学习，学生将了解健康饮食的重要性，掌握与饮食相关的词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的对话。本节课内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言理解能力，通过阅读理解健康饮食相关文本，提高英语阅读技能。

2.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提升英语口语交流能力。

3.培养学生的文化意识，了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际能力。

4.培养学生的思维品质，通过分析健康饮食的益处，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前已经学习了基本的英语词汇和句型，具备一定的英语基础。他们可能已经接触过一些与健康饮食相关的词汇，如“healthy”、“diet”、“vegetable”等，但可能对健康饮食的具体概念和饮食结构了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇心，对健康饮食这一主题可能会表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种途径吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解健康饮食的概念时可能会遇到困难，尤其是在区分不同类型的食物和它们的营养价值时。此外，学生可能难以将所学知识应用到实际生活中，特别是在面对诱惑时坚持健康饮食。此外，学生的口语表达能力可能有限，导致在角色扮演和小组讨论中感到不自信。

教学方法与策略

1.采用讲授法引入新知，讲解健康饮食的基本概念和原则。

2.通过小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中练习运用所学词汇和句型。

3.利用多媒体资源展示不同类型的食物图片和健康食谱，增强学生的视觉体验。

4.设计一个小型实验，让学生亲自动手制作健康食品，提高他们的实践能力。

5.使用游戏化教学，如“健康饮食大比拼”，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课程开始前一周，教师通过在线平台发布包含健康饮食基本概念的PPT和视频，要求学生预习并完成健康饮食相关的词汇列表。

设计预习问题：围绕“如何制定健康的饮食计划”，设计问题如“你通常的饮食习惯是什么？”和“你认为健康饮食对你的生活有何影响？”

监控预习进度：通过在线平台的进度跟踪功能和学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，识别并记忆健康饮食相关的词汇。

思考预习问题：学生思考并提出自己的饮食计划和健康饮食的看法。

提交预习成果：学生将词汇列表和个人饮食计划以电子文档形式提交。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同人群的健康饮食图片，引导学生讨论健康饮食的重要性。

讲解知识点：讲解健康饮食的原则，如平衡膳食、适量运动等。

组织课堂活动：进行“健康饮食辩论赛”，让学生分成正反两方，讨论健康饮食与不健康饮食的利弊。

解答疑问：在活动中，学生提出关于营养学的问题，教师进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考健康饮食的原则。

参与课堂活动：学生积极参与辩论，提高口语表达和批判性思维能力。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同伴进行讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解健康饮食原则。

活动法：通过辩论赛，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生制定一个为期一周的个人健康饮食计划。

提供拓展资源：推荐健康饮食相关的书籍和网站，鼓励学生进行课外阅读。

反馈作业情况：收集并批改学生的健康饮食计划，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求制定个人健康饮食计划。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的饮食计划，思考如何更好地实施健康饮食。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业