第8单元 28 有的人——纪念鲁迅有感 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿[001].docx

第8单元28有的人——纪念鲁迅有感名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《有的人——纪念鲁迅有感》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生的语言理解和运用能力，引导学生深入体会鲁迅先生的文学风格。

2.培养学生的审美情趣，通过作品欣赏，感受文学作品的艺术魅力。

3.增强学生的文化自信，传承中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的语文基础知识，包括字词、句式、修辞手法等，对鲁迅有一定的了解，但对其作品的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是对鲁迅的讽刺和批判精神有较强的共鸣。学生的学习能力较强，能够独立思考，但部分学生可能对鲁迅作品中的深层次含义理解不够，需要引导。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解鲁迅作品时可能遇到的问题包括对作品背景的把握不够准确，对鲁迅的语言风格和表达方式理解困难，以及如何将作品中的情感与自己的情感相联系。此外，部分学生可能对鲁迅的批判性观点持有不同看法，需要引导他们理性分析，形成自己的观点。

教学方法与手段

1.教学方法：

-运用讲授法，引导学生梳理作品脉络，理解鲁迅的思想情感。

-采用讨论法，鼓励学生表达对作品的个人看法，培养批判性思维。

-结合案例分析法，让学生通过具体事例深入理解鲁迅的文学成就。

2.教学手段：

-利用多媒体展示鲁迅生平图片和作品原文，增强学生的视觉体验。

-运用网络资源，播放相关视频，丰富课堂内容，激发学习兴趣。

-制作思维导图，帮助学生梳理作品结构，提高记忆效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

具体分析和举例：教师通过在线平台发布鲁迅生平介绍和《有的人》原文节选，设计问题如“鲁迅在文中表达了怎样的情感态度？”和“你如何理解‘有的人’这个标题？”引导学生提前思考，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

具体分析和举例：课堂开始时，教师播放鲁迅生平视频，引出课题。随后，讲解鲁迅作品的语言特点和思想内涵，引导学生关注作品中的讽刺手法。接着，组织学生进行小组讨论，分析“有的人”这一主题在文中的体现，让学生在实践中理解并运用相关文学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

具体分析和举例：课后作业包括撰写一篇关于鲁迅作品读后感的文章，要求学生结合自身经历谈谈对“有的人”这一主题的理解。教师提供鲁迅的其他作品链接，鼓励学生进行拓展阅读。作业完成后，教师通过班级群反馈学生的作业情况，并针对个别问题进行个别指导。

学生学习效果

在学习《有的人——纪念鲁迅有感》这一课后，学生取得了以下几方面的效果：

1.知识与技能层面

-学生能够准确地理解鲁迅在《有的人》中所表达的主题思想，认识到作品中对不同人生价值观的批判和赞扬。

-学生掌握了鲁迅作品中的讽刺手法，能够识别并分析作品中的讽刺元素。

-学生提高了对文学作品的分析能力，学会了如何从文本中挖掘深层含义。

-学生增强了文学鉴赏能力，能够从语言、结构、主题等方面对文学作品进行评价。

2.思想情感层面

-学生通过学习鲁迅的作品，对鲁迅的文学成就和人格魅力有了更深的认识，激发了学生对鲁迅的敬仰之情。

-学生在理解鲁迅作品的过程中，培养了独立思考的能力，对人生价值观有了更深刻的思考。

-学生对鲁迅的批判精神有了更深的理解，认识到批判性思维在现代社会的重要性。

-学生在感受鲁迅作品中的人文关怀时，增强了社会责任感和使命感。

3.方法与策略层面

-学生学会了如何通过阅读文学作品来了解历史背景和文化内涵。

-学生掌握了通过文学作品来认识社会现象和人生哲理的方法。

-学生学会了如何从文学作品中发现自己的情感和价值观，并将其与现实生活相结合。

-学生提高了自我反思的能力，能够从自己的阅读体验中找到成长的方向。

4.综合素养层面

-学生在课堂讨论和合作学