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20244月第4期太原城市职业技术学院学报

智能化时代劳动教育的现实困境与实践进路

■韩晓丹

（闽西职业技术学院，福建龙岩364000）

[摘要]人工智能的发展创新了劳动教育的社会生态，一方面，技术赋能加速其发展，二者价值追求一致、技术诉求

相符且利益惠利同向，劳动教育与人工智能存在走向深度耦合的可能；另一方面，技术理性不断泛化和僭越

也触发了对劳动教育的挑战，在现实发展中出现了劳动教育边缘化与价值困境的错位、认知偏狭与文化缺

位的矛盾、庞化与脱节割裂的困境。探寻智能化语境下劳动教育的现实进路，以劳动育人的价值澄清推进劳

动的主导性和主体性，以嫁接技术优势打造多元智能精准劳动形态，以多元评价机理凸显劳动素质增值评

价，进而实现人工智能和劳动教育的“互哺”。

[关键词]人工智能；劳动教育；困境与进路

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1673-00462024）4-0070-03

物联网、人工智能、大数据信息技术的发展，致使生是在追求劳动活动中的知识传授、技能培养与思想引领

产与技术、知识与价值、信息与文化等劳动内部要素的三个维度的内涵发展，核心要义是劳动精神的培养，寓

耦合比任何时代都更为复杂，进而改变了人类劳动形劳动精神培养于知识传授和实践锻炼中。

态，呈现了复杂化、知识化、数字化和智能化的特征，并不同时代的劳动教育受客观因素的影响有着不同

产生了知识生产、智能劳动等新型劳动形式。一方面，人的时代烙印，不同时期的劳动教育都有着时代赋予的时

工智能赋能社会劳动产生了叠加效应，个体高强度体力代诉求和价值意蕴。李珂和曲霞曾理了建国至今我国

劳动、机械性劳动减少，社会整体生产力提升；另一方劳动教育政策的发展演进，指出了我国劳动教育的主要

面，智能化时代个体直接劳动价值滞后，受到社会整体目的通常指向教育体系以外，包括“提升就业能力、减轻

多元劳动价值观冲击，技术理性不断泛化和僭越也触发经济负担”“服务阶级斗争”“服务经济”“推进技术创新、

了对劳动教育的挑战。厘清智能化时代劳动教育的现实促进民族振兴”等。她们还表示，尽管劳动教育应当适应

困境，探析劳动教育的实践进路是智能化发展趋势下必社会政治经济发展要求，但这种满足应当以遵循教育规

要的思考。[2]

律、推动人的发展为前提。如果让各种外在目的凌驾于

一、内在逻辑：劳动教育的价值定位与历史轨迹人的全面发展的内在目的之上，就会造成劳动教育的种

一）价值定位：以劳育人为导向的素质教育种异化。

[1]

劳动是人生存的形式，也是人的本质力量的确证。基于劳动教育的内涵进行思考我们可以判定，任何时

作为人类智力、才能与情感最直接和本真的体现，劳动期何种形态的劳动教育都会受到外部社会需求的驱动影

一方面能够创造外显性社会物质，另一方面也能够促成响，但更应该注意的是其培养全面发展高素质人才的本质

社会个体和社会协调的内隐性发展。个体亲历劳动实践诉求，以求实现以劳育人为导向的素质养成。

的过程中，劳动主体的心智和思维模式得到锻炼和提而随着科技的日新月异，人工智能渗透到社会生产

升，个体自我价值得以实现；劳动过程中也需要社会化及发展中，增加了劳动的科技含量，但其触发的人类劳

人人协作，劳动成果沉淀生成社会财富，社会价值增加动场景、生产要素、社会生产关系转变并没有改变人作

促成了个体价值和社会价值的共同实现和发展。换言为社会生产主体性的地位和作用。人工智能是人类劳动

之，劳动对于社会个体和社会整体而言都有着其不可或创新发展的成果之一，延伸了人的智能，劳动教育能够

缺的物质创造和精神塑造价值，其作为社会发展的过程推进人类将技术所赋之能转化为成智慧，促成生命发

性要素使人类掌握了变迁适应能力。以劳育人，其实质展的多重可能性。

基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（社科类）“基于校企合作