《10000 以内数的认识》 （说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《10000以内数的认识》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课设计旨在帮助学生建立10000以内数的概念，通过实际操作和游戏活动，让学生在直观、生动的情境中认识数，理解数的顺序和大小，为后续学习打下坚实的基础。同时，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力，通过数的认识和操作活动，使学生能够抽象出数的概念，理解数的顺序和大小关系。同时，发展学生的数学建模和直观想象能力，让学生在操作和探究中形成对数的直观感受，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：数的认识。通过数数活动，让学生能够正确地数出物体的个数，理解“一个一个地数”和“两个两个地数”等数的概念。

-重点二：数的顺序。通过排列和比较活动，让学生掌握10000以内数的顺序，能够正确地进行数的顺序排列。

-重点三：数的组成。通过拆分和组合活动，让学生理解数的组成，例如10个一可以组成1个十，10个十可以组成1个百。

2.教学难点：

-难点一：数的组成理解。学生在理解数的组成时，可能会混淆十位和个位的概念，需要通过具体的操作和游戏来帮助学生建立正确的数位观念。

-难点二：数的顺序记忆。由于10000以内的数字较多，学生可能难以记住所有数字的顺序，需要通过反复练习和记忆策略来提高记忆效果。

-难点三：数的比较。在比较两个数的大小时，学生可能难以把握数的位数和每一位数字的大小，需要通过直观的图示和比较活动来帮助学生理解和掌握比较方法。

四、教学资源

-软硬件资源：白板、多媒体投影仪、计算机、打印机

-课程平台：人教版数学二年级下册电子教材平台

-信息化资源：数数卡片、数字卡片、数的顺序图、数的组成图

-教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、多媒体课件、游戏卡片

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些生活中常见的物品，如苹果、铅笔等，引导学生数一数这些物品的数量，激发学生对数的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学习了哪些数？你们能数出这些物品有多少个吗？”引导学生回顾之前学习的数的概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师利用多媒体课件展示10000以内的数字，引导学生观察数字的特点，讲解数的顺序和组成。

-举例说明：教师通过展示具体的例子，如10个一可以组成1个十，10个十可以组成1个百，帮助学生理解数的组成。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方式表示相同的数，如用小棒、计数器等，培养学生的动手操作能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放数数卡片，让学生独立完成数数任务，加深对数的认识。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生在数数过程中遇到的问题给予及时指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调数的顺序和组成的重要性。

-学生分享：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和体会。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.数一数家里有多少个物品，并记录下来。

2.尝试用不同的方式表示相同的数，如用小棒、计数器等。

3.与家长一起讨论数的顺序和组成，加深对数的理解。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师组织学生进行数的游戏，如“猜数字”、“数数接力”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

-教师鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如购物、烹饪等。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够熟练地数出10000以内的数，理解并掌握数的顺序。

-学生能够识别和书写10000以内的数字，正确地进行数的读写。

-学生能够理解数的组成，包括个位、十位、百位等，并能进行数的拆分和组合。

2.思维能力：

-学生能够运用数的概念进行简单的数学运算，如加法、减法。

-学生能够通过比较活动，发展逻辑思维和判断能力，正确比较两个数的大小。

-学生能够通过解决问题，提高解决问题的能力和创造力。

3.学习态度与方法：

-学生对数学学习产生了兴趣，愿意主动参与数学活动。

-学生能够运用多种方法解决问题，如实物操作、图示法、计算法等。

-学生养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、认真完成作业等。

4.交流与合作：

-学生能够在小组活动中与同伴合作，共同完成任务。

-学生能够运用数学语言进行交流，表达自己的思考和想法。

-学生能够倾听他人的观点