七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统说课稿 （新版）新人教版.docx

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“了解生物圈”为切入点，旨在帮助学生认识生物圈的基本组成和功能，理解生物与环境相互依存的关系，培养学生关爱生态环境、保护生物多样性的意识。通过实例分析和实践活动，让学生在实践中感受生态系统的复杂性和重要性，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生对生物圈的认识，提升观察、分析、推理和综合运用知识解决实际问题的能力。通过探究活动，激发学生对生物多样性和生态平衡的兴趣，培养科学探究精神和环保意识，增强社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确生态系统的组成：重点讲解生物群落、生物圈、非生物因素等概念，通过实例分析，使学生理解生态系统的基本结构。

-认识生态系统的功能：强调生态系统的物质循环、能量流动和生物多样性保护等核心功能，通过案例分析，让学生理解这些功能的重要性。

2.教学难点：

-生态系统稳定性与平衡：难点在于理解生态系统如何通过负反馈机制维持稳定，以及人类活动对生态系统平衡的影响。

-生态系统的物质循环：难点在于理解碳循环、氮循环等物质循环过程，以及这些循环在生态系统中的作用。

-生态系统的能量流动：难点在于理解能量流动的单向性和逐级递减的特点，以及能量流动对生态系统的影响。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解生态系统的基本概念和功能，确保学生掌握核心知识。

2.讨论法：组织学生就生态平衡、生物多样性保护等问题进行讨论，培养学生的批判性思维。

3.实验法：通过模拟实验，让学生直观感受生态系统中的物质循环和能量流动。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生态系统的图片和视频，增强教学的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用生态模拟软件，让学生在虚拟环境中体验生态系统的动态变化。

3.实物教具：使用生态瓶等实物教具，让学生动手操作，加深对生态系统组成的理解。

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示生物圈的照片，引导学生观察并思考“我们生活的地球是如何被生物和它们的环境包围的？”

2.提出问题：提问“生物圈是由什么组成的？它对我们有什么重要性？”

3.学生回答：鼓励学生分享自己的观察和想法，教师进行简要点评和总结。

**讲授新课（20分钟）**

1.生态系统组成（10分钟）

-讲解生物群落、生物圈、非生物因素等概念。

-通过实例（如森林、海洋、草原等生态系统）讲解生态系统的多样性。

-强调生物与环境的相互作用。

2.生态系统的功能（10分钟）

-讲解物质循环（以碳循环为例）和能量流动。

-解释生态系统的能量流动特点：单向流动，逐级递减。

-强调生态平衡的重要性。

**巩固练习（15分钟）**

1.课堂练习（5分钟）

-分发练习题，包括选择题和简答题，考察学生对生态系统的理解。

-学生独立完成，教师巡视指导。

2.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-人类活动如何影响生态系统？

-如何保护生物多样性？

-各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问环节

-提问：“为什么生态平衡对于生物的生存至关重要？”

-提问：“生态系统中的物质循环和能量流动有哪些具体的例子？”

-提问：“如何通过我们的行动来保护生物多样性？”

**师生互动环节（10分钟）**

1.教师提问，学生回答

-提问：“生态系统中的生物如何相互依赖？”

-提问：“为什么食物链和食物网是生态系统中的重要组成部分？”

2.学生提问，教师解答

-学生提出疑问，教师针对问题进行解答，鼓励学生积极思考。

**核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

1.情感态度价值观培养

-引导学生思考生态保护的重要性，激发学生的环保意识。

2.创新思维培养

-鼓励学生在讨论中提出独特的观点，培养学生的创新思维。

**总结与反馈（5分钟）**

1.教师总结

-回顾本节课的重点内容，强调生态系统的基本组成和功能。

2.学生反馈

-邀请学生分享学习心得，教师进行点评和鼓励。

**教学过程时间分配说明：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-巩固练习：15分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-核心素养能力的拓展要求：5分钟

-总结与反馈：5分钟

总计：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述生态系统的组成，包括生物群落、生物圈和非生物因素。

-学生理解并能够解释生态