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单元整（体）备课
第二单元
一、单元主题：动植物的繁殖
二、指导思想和理论依据
《科学课标准》中指出：科学探究能力的形成依赖于学生
的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动
手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而
不能简单的通过讲授教给学生。在本教学设计中，紧紧围绕
单元主（题）”什么是浮力、水中的物体都要受到水的浮力”这两个问题
开展学生的探究活动。在活动中，让学生通过亲自感受浮力
的存在认识浮力，通过实验、观察，发现在水中上浮的物体
受到浮力，下沉的物体也受到水的浮力，在探究活动中充分
发挥学生的主体作用，让学生自主设计、自主实践，体验学
科学、做科学的乐趣，并增长科学探究能力，同时获取到一
定的科学知识。
背景分析
一、主要概念/核心概念
6.生物体的稳态与调节
8.生命的延续与进化
二、学习内容
6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存
8.1植物通过多种方式进行繁殖
8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过
三、内容要求
8.1.2描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、
叶等繁殖后代。
课标要求（去足够多，重各种繁殖方式）
6.1.2描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。
（从植物本本身的需要出发）
8.2.2描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。
四、重点实验
4.观察种尸的构造观（察植物的根茎叶花果实种子）
4.探究种子萌发需要的条件探（究阳光空气水、温度对植物生存的
影响）
5探究根茎叶也能繁殖吗演（示）
五、教学策略建议
1.学习活动建议：种植养殖观察实验探究
种植一种植物或养殖一种小动物，观察一段时间，孵化鸡蛋等,
记录生长变化过。
尝试用植物的不同器官进行繁殖，如种子、茎、块茎、叶等。
比较猫狗鱼等常见动物的繁殖方式。
观察种子构造，探究种子萌发条件
2.教学策略建议
充分调动学生亲自种植、养殖。
利用亲身经历和媒体资料，合理利用论证式教学策略，让学生体会
从现象到本质的学习。
关注思维的培养经脸的积累
从事实资料到抽象概括
本单元着重研究动植物生命历程口的繁殖环节。通过观察、实验、
交流等途径，了解子的外部特征与内部结构，发现子萌发需要
的条件，认
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