4.1 我们的身体（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（教科版）.docx

4.1我们的身体（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（教科版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1我们的身体（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（教科版）

设计意图

本节课以“4.1我们的身体”为主题，旨在通过探究人体结构和功能，让学生了解人体基本组成部分及其作用，培养学生的观察能力和科学思维。通过结合五年级学生的认知水平和实际生活，引导学生关注自身健康，树立正确的健康观念。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和健康意识。通过观察人体结构，学生将提升科学探究和实验操作能力；通过讨论人体功能，学生将形成对人体生命活动的尊重和敬畏；通过学习健康知识，学生将树立健康的生活方式和积极向上的生命态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的生物学基础知识，了解动物和植物的基本特征，对生物体结构和功能有一定的认识。然而，对人体自身的结构和功能了解相对有限，本节课将在此基础上，引导学生深入探索人体奥秘。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新奇事物充满好奇心，对自身身体充满探索欲望。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过实验和观察获取信息。学习风格上，部分学生偏好直观、形象的学习方式，如通过图片、视频等；另一部分学生则更倾向于逻辑推理和文字描述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对人体复杂结构的理解：学生可能难以将抽象的人体结构概念与实际生活联系起来，理解各器官之间的相互关系。

（2）实验操作：部分学生可能对实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。

（3）健康观念：学生可能对健康知识了解不足，难以形成正确的健康观念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有教科版五年级上册《科学》教材。

2.辅助材料：准备与人体结构相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示人体各个部分。

3.实验器材：准备人体骨骼模型、显微镜、放大镜等，供学生观察和实验使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作；在实验操作台附近布置实验器材，确保实验环境安全。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示人体健康图片，引导学生关注自身和周围人的身体。

-提问：“同学们，你们知道我们是如何通过身体来感知世界的吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入课题：“今天，我们就来探索人体的奥秘，了解我们的身体。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示人体骨骼模型，讲解骨骼系统的基本结构和功能。

-学生分组观察骨骼模型，记录观察结果。

-分组讨论：每组学生分享观察到的骨骼特点，教师总结并强调骨骼的重要性。

-教师展示肌肉和内脏的图片，讲解肌肉系统的功能。

-学生通过多媒体资源学习肌肉系统的运作原理。

-分组实验：学生使用放大镜观察肌肉样本，记录观察到的肌肉特征。

-教师讲解循环系统的基本知识，包括心脏、血管和血液的功能。

-学生观看循环系统动画视频，加深对血液循环过程的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发人体结构图，学生根据所学知识，独立完成填充和连线练习。

-学生展示自己的练习成果，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的主要内容，包括骨骼、肌肉和循环系统。

-学生分享学习心得，教师总结：“通过今天的学习，我们了解了自己的身体，知道了保持健康的重要性。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：“请同学们回家后，与家人一起观察家庭成员的身体特点，并记录下来，下节课分享。”

-强调作业的实践性和趣味性，鼓励学生积极参与。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-人体生理健康知识：介绍人体各个系统的健康维护方法，如营养、运动、休息等。

-人体生长发育：探讨人体从出生到成年各个阶段的特点和变化。

-人体疾病预防：讲解常见疾病的预防和治疗方法，提高学生的健康意识。

-人体科学实验：介绍一些简单的人体科学实验，如血液类型检测、骨骼密度测量等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与人体相关的科普书籍，如《人体秘境》、《人体解剖学》等，拓宽知识面。

-组织学生参加学校或社区举办的健康讲座，邀请专业人士讲解健康知识。

-引导学生关注健康类电视节目、纪录片，如《人体奥秘》、《健康之路》等，提高学习兴趣。

-鼓励学生进行户外活动，如登山、游泳等，增强体质，了解人体在不同环境下的适应能力。

-建议学生通过家庭实验，如制作人体骨骼模型、观察皮肤细胞等，培养动手操作能力。

-组织学生进行小组研究，选择一个与人体健康相关的话题，如“青少年近视预防”或“营养与健康”，进行深入研究。

-引导学