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五年级人教版数学教学设计

第1篇：人教版五级上册数学位置教学设计

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人教版五班级上册数学其次单元位置》教学设计

人教版五班级上册数学其次单元位置》教学设计一、教学内

容：

位置。教（材第19-23页）二、教学目标：

1、使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得可以用

两个数据确定物体的位置。2、使学生能结合方格纸用两个数据来确

定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

3、在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体

的位置。

三、教学重难点：

重点：用数对表示指定的位置。

难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。四、教具打

算：课件

五、教学过程：

（一）情境引入：1、课件出示两张图片，（：在大型的会议室

开会的图片，足球场看竞赛的图片）

2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样精确

找到自己的位置呢?

（每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。）3、老师：

今日我们就来学习关于位置的内容。板（书课题：位置）

（二）探究新知：1、出示教材第19页例1.（1）老师：同学们，

张亮是这个班的班长，你能依据老师这话找到张亮吗？（出示：老师

问话的情境图）板书：班长张亮坐在第几列第几行？2（）明确列、

行排列规则。（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几

列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行

一般从前往后数，引导学生按行报数。

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2、相识数对。（1）老师：老师用〃张亮坐在其次列第三行〃这

样表示你觉得便利吗？有没有更简洁的方法。同桌之间探讨探讨一下,

可以用数字，也可以用符号。（学生介绍自己的方法）。（2）从不同

的方法中寻求相同的方法。3（）介绍数对的方法：在数学上就有一

种〃统一的方法〃，可以既清晰又简便地表示位置。这就是数对4（）

老师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？2（,3）你还能表

示出王艳和赵强同学的位置吗？5（）联系教室实际：用数对表示自

己的位置，并且说一说。小组沟通。6（）玩嬉戏：说数对，找自己

的位置7（）确定一个学生的位置，用了几个数据？8（）小结：依

据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，

也经常用到！

3、出示教材第20页例2.师总结：生活中，我们也用数对的方法

描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一

想在地图上是利用什么来确定位置呢？1（）视察这幅动物园示图

与以前见过的示图有什么不同。（动物园的各场馆都画成一个点，

只反映各场馆的位置，不反映其他内容；各场馆位置的那些点都分散

在方格纸竖线和横线的交点上;方格纸的竖线从左到右依次标注ro,

1,2,,6；横线从下往上依次标注了0,1,2,,6,其中的〃0〃

既是列的起始，也是行的起始。）（2）你能找到大门的位置吗？假

如用3（,0）表示它的位置，那么你们能确定熊猫馆在哪里吗？（3）

分组探讨：如何找到熊猫馆的位置？（学生探讨）4（）你能描述大

象馆的位置和海洋馆的位置吗？用数对该怎样表示？