《小数除法——商的近似数》教学设计-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

《小数除法——商的近似数》教学设计-2024-2025学年五年级上册数学人教版

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设计思路

本节课以《小数除法——商的近似数》为主题，紧密围绕人教版五年级上册数学教材，通过实际情境引入，引导学生掌握小数除法求商的近似数的方法。设计注重学生的动手操作和合作探究，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在活动中体验数学，感受数学的魅力。

核心素养目标

培养学生数感，提升学生运用小数除法解决问题的能力。发展学生的符号意识，学会用数学语言表达小数除法的计算过程。培养逻辑推理能力，通过比较、估算等方法，学会确定商的近似数。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握小数除法的基本步骤，包括试商、乘以除数、减去结果等。

-理解并运用“四舍五入”法求商的近似数，能够根据具体情境选择合适的近似精度。

-通过实例练习，能够独立完成小数除法求商的计算，并能正确书写计算过程。

2.教学难点：

-理解“四舍五入”法的实际意义和应用场景，特别是在没有具体要求时如何选择合适的近似值。

-正确判断商的近似数的精度，避免由于精度选择不当导致计算结果的误差。

-在除法计算中处理商为小数的情况，包括连续除法和循环小数的近似处理。

-对于除数和被除数都是小数的情况，如何确定小数点的位置和进行计算。

例如，在计算12.3÷4.5时，学生可能难以确定“四舍五入”的基准点和如何处理小数点位置。通过具体实例和练习，帮助学生逐步克服这些难点。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板、直尺、小数点标记工具

-课程平台：数学教学软件、在线学习平台

-信息化资源：小数除法教学视频、动画演示小数点移动

-教学手段：实物教具（如小数点模型）、计算器、小组合作学习材料

教学过程

一、导入新课

1.教师出示情境图：一个水池，水位正在下降，引导学生观察水位的变化。

2.提问：同学们，你们知道水池里的水是如何减少的吗？

3.学生回答：水被抽走了。

4.教师引导：那么，如果我们知道水池的初始水量和抽走的水量，能否计算出下降的水位呢？

5.引入小数除法的概念，并提出本节课的学习内容。

二、探究新知

1.教学活动一：小数除法的基本步骤

（1）教师展示小数除法的计算过程，引导学生观察和思考。

（2）提问：在计算小数除法时，我们应该注意哪些步骤？

（3）学生回答：试商、乘以除数、减去结果、移动小数点。

（4）教师讲解并举例说明每个步骤的具体操作。

2.教学活动二：商的近似数

（1）教师展示“四舍五入”法的概念，引导学生思考在什么情况下需要使用这种方法。

（2）提问：如何确定商的近似数的精度？

（3）学生回答：根据题目要求和实际情况确定。

（4）教师举例说明如何选择合适的近似值，并让学生进行练习。

3.教学活动三：小数除法在实际生活中的应用

（1）教师展示生活中的一些实际问题，如购物、烹饪等，引导学生用小数除法解决这些问题。

（2）提问：如何将实际问题转化为小数除法计算？

（3）学生回答：根据问题中的信息，确定被除数、除数和商。

（4）教师引导学生进行实际操作，巩固所学知识。

三、巩固练习

1.教师出示一系列小数除法的练习题，包括基本计算和应用题。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师选取部分练习题进行讲解，引导学生分析解题思路。

4.学生总结解题方法，加深对知识的理解。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括小数除法的基本步骤、商的近似数以及在实际生活中的应用。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？

3.学生分享学习心得，教师总结。

五、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.选择生活中的一些实际问题，尝试用小数除法解决。

3.查阅相关资料，了解小数除法在其他领域的应用。

六、板书设计

1.小数除法的基本步骤

-试商

-乘以除数

-减去结果

-移动小数点

2.商的近似数

-根据题目要求和实际情况确定精度

-“四舍五入”法

3.小数除法在实际生活中的应用

-购物

-烹饪

-其他实际问题

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**计算能力提升**：学生在本节课的学习后，能够熟练运用小数除法的基本步骤进行计算，包括试商、乘以除数、减去结果和移动小数点。这种计算能力的提升对于解决日常生活中的数学问题至关重要。

2.**理解“四舍五入”法**：学生能够理解并应用“四舍五入”法来确定商的近似数，知道在不同情境下如何选择合适的近似精度。这种理解能力对于他们在数学学习和实际应用中做出合理估计非常重要。

3.**解决实际问题能力**：通过将实际问题转化为小数除法计算，学生能够运用所学知识解决生活中