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学而优·教有方

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Unit4BLet’slearn基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP四年级下册Unit4Atthefarm

课时

第2课时

课型

词汇句型课

一、目标依据

课程标准：

语言知识：要根据音、义、形三个要素来学习词汇；并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；

语言技能：能认读所学单词和词组；能根据拼读规律读出单词；能听懂课堂活动用语；能在情境中正确运用所学词汇和句型来描述农场动物的特征。

文化意识：能够爱护农场动物。

情感态度：激发英语学习的兴趣，培养良好的英语学习习惯。

学习策略：在词语与相应事物之间建立联想，积极运用所学英语进行表达和交流。

英语学科核心素养：

语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头对话所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；

文化意识：能够了解与动物有关的习语。

思维品质：创造性地表达自己的观点；发挥学生的想象力，具备多元思维的意识和创新思维的能力；

学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法，提高自主学习的能力，评价、反思和调整自己的学习方式，发掘积极求知的潜能。

二、教学内容分析

1.本单元学习的主题是参观农场。本课时为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与画一画，说一说两部分内容：第一部分是新授词汇，通过Mr.MacDonald给Sarah介绍农场动物的情景呈现了单词的词性和意义；第二部分Drawandsay活动，以增加课堂趣味性并辅助记忆单词。

2.语言点及目标要求

本课时的文本是词汇与句型，通过Mr.MacDonald给Sarah介绍农场动物的情景呈现了单词的词性和意义，目标要求是让学生能够听、说、认读所学单词；能够熟练运用上述单词及句型“—Arethey…?—Yes,theyare/No,theyaren’t.

They’re…”讨论农场动物。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生真实的生活相联系，引导学生运用语言进行讨论农场动物。

三、学习者分析

1.起点水平分析：学生在低年级学习中接触过有关动物的单词，因此本节课对学生来说难度适中，本节课对农场动物的描述，对学生来说不难理解。

2.学习态度分析：学生对英语学习有了全新的认识，家长社会与家庭的渲染和影响，学生对英语课程充满了好奇，好奇好动，善模仿表演，对英语的学习兴趣浓厚，但不能持久，因此需要具体形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学生帮助学生树立学好英语的信心。培养学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。学生在口语表达和认知掌握的过程中有一定难度，教学中帮助学生正确运用英语日常生活活动，同时通过本课的学习，培养学生珍惜时间热爱生活的良好品质。本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的生活相结合，快速学会并应用本课语言知识。

3.学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与生活息息相关，具有较强的使用性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

4.儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的询问教室及场馆位置话题，会有浓厚的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

语言能力：能够听、说、认读单词“horse,cow,hen,sheep”及其复数形式；能够熟练运用上述单词及句型“—Arethey…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.

They’re…”讨论农场动物。能够在图片、动作和音频等的帮助下理解、跟读歌谣，并尝试创编新的歌谣来描述农场动物。

文化意识：能够了解与动物有关的习语。

思维品质：学生能够通过观察语言和交流形式，内化本课新授词汇并结合生活经验灵活应用，并熟练运用功能句，描述农场动物。

学习能力：注重小组合作学习与实践，培养学生相互沟通和交流的能力。

五、学习重点和难点

学习重点：

能够听、说、认读单词“horse,cow,hen,sheep”及其复数形式；能够熟练运用上述单词及句型“—Arethey…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.

They’re…”讨论农场动物。

学习难点：

能够理解sheep的复数形式。

六、学习评价

评价方式以学生自评、互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀、良好和及格。