18《童年的水墨画》第一课时 教学设计-语文三年级下册统编版.docxVIP

语文《童年的水墨画》教学设计（第一课时）

一、教学目标：

1.知识与技能：

学生能够准确朗读课文，并掌握生字词的读音和含义。

通过对课文的初步阅读，学生能够概括出课文的主要内容。

2.过程与方法：

引导学生通过合作学习，讨论课文中的难点和疑点。

培养学生使用批注、圈点等阅读方法，加深对课文的理解。

3.情感、态度与价值观：

激发学生对童年美好时光的怀念和珍惜。

引导学生体会水墨画在表现童年生活中的独特韵味。

二、教学重难点：

重点：理解课文内容，感受童年水墨画的魅力。

难点：通过朗读和想象，体会作者的情感和表达技巧。

三、教学准备：

课文《童年的水墨画》的打印稿或多媒体展示。

相关的水墨画作品图片或视频资料。

四、教学过程：

（一）导入新课

1.激发兴趣：展示几幅水墨画作品，让学生欣赏并谈谈对水墨画的感受。

老师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的课文，它叫做《童年的水墨画》。首先，我想请大家欣赏几幅水墨画作品，看看你们对这些画作有什么感受。

（老师展示几幅水墨画作品，学生们认真欣赏。）

老师：好了，同学们，现在请谈谈你们对水墨画的感受吧。

学生A：我觉得水墨画很美，虽然看起来很简单，但是每一笔都有它的韵味和意境。

学生B：我也很喜欢水墨画，它们给我一种宁静和深邃的感觉，仿佛可以看到画家的内心世界。

老师：非常好，同学们对水墨画都有自己独特的感受。那么，你们知道水墨画与童年有什么联系吗？

学生C：我觉得水墨画可以表现童年的纯真和美好，就像我们小时候无忧无虑、自由自在一样。

学生D：水墨画的简洁和意境也可以让人想起童年时期对世界的好奇和探索。

2.导入主题：介绍水墨画与童年的联系，引出课文《童年的水墨画》。

老师：同学们说得非常好。水墨画与童年之间的联系确实非常紧密。水墨画的自然、简约和意境，可以很好地表达出童年的纯真、好奇和无限想象。今天我们要学习的课文《童年的水墨画》，就是以水墨画为媒介，带领我们回忆起那段美好的童年时光。

（老师引导学生进入课文学习，学生们充满期待地翻开课本。）

老师：请大家先默读课文，感受一下作者笔下的童年是如何与水墨画相互交织的。读完之后，我们再来一起探讨这篇课文的深层含义和艺术魅力。

（学生们认真默读课文，老师则在教室里巡视，观察每个学生的阅读情况。）

（几分钟后，老师开始引导学生们一起探讨课文内容。）

老师：好了，同学们，现在请大家分享一下你们读完课文后的感受和想法。

学生E：我觉得这篇课文写得很美，作者通过水墨画来表达对童年的怀念，让我感受到了童年的快乐和纯真。

学生F：我也很喜欢这篇课文，它让我想起了自己小时候的点点滴滴，感觉非常亲切和温暖。

老师：非常好，同学们都能从课文中感受到作者的情感和意境。那么，你们认为这篇课文有哪些艺术魅力呢？

学生G：我觉得这篇课文的艺术魅力在于它运用了水墨画这一传统艺术形式，将童年的美好时光与水墨画的韵味相结合，让人感受到一种独特的艺术美感。

学生H：我也同意这个观点。此外，课文中的语言也非常优美，运用了许多生动的比喻和形象的描写，让人仿佛置身于那个水墨画般的世界之中。

老师：同学们分析得非常到位。这篇课文确实具有独特的艺术魅力，它通过将童年的回忆与水墨画的意境相结合，让我们更加深刻地感受到了童年的美好和纯真。同时，课文中的语言也非常优美和生动，这也是它能够吸引我们的重要原因之一。

（老师继续引导学生们深入探讨课文内容，让学生们更加深入地理解和感受这篇课文的艺术价值和情感内涵。）

（二）新课呈现

1.朗读课文：

（1）教师示范朗读，注意语调和停顿。

教师：首先，我会先示范朗读一遍，请大家注意我的语调和停顿。

（教师开始朗读，注意抑扬顿挫，掌握好停顿和语调。）

教师：好了，现在请大家跟我一起读一遍，注意字音和节奏。

（学生跟读，教师适时纠正发音和节奏。）

（2）学生跟读，注意字音和节奏。

教师：很好，大家读得不错。现在请大家自己练习朗读，注意体会课文的情感和意境。

（学生自行练习朗读，教师巡视指导。）

教师：好了，现在请大家停下来，哪位同学愿意来朗读一下？

（学生纷纷举手，教师点名一位学生朗读。）

教师：很好，你读得很有感情，但要注意一些细节的处理。比如这里的停顿要稍微长一些，语调也要有所变化。请大家再练习一下。

（学生继续练习朗读，教师指导细节处理。）

教师：好的，现在请大家再次停下来。通过刚才的练习，大家已经掌握得很好了。希望大家能够在日常学习中多加练习，提高自己的朗读能力。

（学生点头表示理解，教师结束指导。）

2.理解课文：

（1）学生自读课文，标记不懂的词句。

教师：首先，我希望大家能够自己读一遍课文，并标记出那些你不理解的词句。

学生：（自读课文，边读边标记）

（2）小组讨论，解决疑难词句。

教师：好的，现在请大家在小组内讨论，共同解决刚才标记出来