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6《陶罐与铁罐》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

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教学内容

《陶罐与铁罐》选自统编版语文三年级下册第七单元。本课是一篇童话故事，通过铁罐和陶罐的对话，揭示了一个道理：要看到别人的长处，正视自己的短处，要学会全面地看待人和事。

核心素养目标

1.培养学生欣赏文学作品的能力，感受童话故事的趣味性和寓意。

2.培养学生理解和运用语言文字的能力，提高口语表达和书面表达能力。

3.培养学生树立正确的价值观，学会尊重他人，正视自己的不足，促进全面发展。

学情分析

三年级学生对语文学习充满好奇和兴趣，他们在拼音、识字和基本阅读方面已具备一定的基础。但在理解和分析文学作品方面，学生的层次性较为明显：

1.知识方面：部分学生对课文内容有较好的理解能力，能够根据字面意思进行阅读，但对故事背后深层寓意的挖掘还需加强。

2.能力方面：学生在口语表达上相对较好，能够清晰地朗读课文，但在书面表达方面，如写作和阅读理解上，能力有所不足。

3.素质方面：三年级学生在合作、倾听、观察等方面有较好的素质，但在独立思考和解决问题方面还有待提高。

4.行为习惯：部分学生在课堂学习中容易分心，对阅读的专注度不够，需要教师引导他们养成良好的学习习惯。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-针对学生理解力不足，教学中需注重引导学生深入分析故事情节，挖掘故事内涵。

-针对学生表达能力欠缺，可以通过课堂讨论、角色扮演等方式提高学生的口语和书面表达能力。

-针对学生阅读专注度不够，需培养良好的阅读习惯，通过课堂活动吸引学生的注意力。

-针对学生独立思考能力不足，通过问题引导和启发式教学，鼓励学生积极参与，提高思维能力。

综上，教学设计应充分考虑学生的学情，制定相应的教学策略，以达到更好的教学效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（陶罐、铁罐模型）、黑板、粉笔。

2.课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

3.信息化资源：童话故事音频、相关图片素材、动画视频。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体辅助教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前阅读《陶罐与铁罐》的故事，并思考故事中陶罐和铁罐的性格特点及其象征意义。

-设计预习问题：围绕《陶罐与铁罐》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为陶罐和铁罐各自有哪些优点和缺点？”“故事中的人物性格反映了怎样的价值观？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过微信群收集学生的预习反馈，了解他们对故事的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《陶罐与铁罐》的故事，理解故事的基本情节和人物性格。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能思考陶罐的脆弱和铁罐的坚固分别代表了什么。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《陶罐与铁罐》的故事，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《陶罐与铁罐》课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放一段关于陶艺和铁艺的视频，引出陶罐和铁罐的对比。

-讲解知识点：详细讲解故事中的人物性格和象征意义，结合实例帮助学生理解。例如，讲解陶罐的“脆弱”代表了艺术家的细腻和创造力，铁罐的“坚固”代表了实用主义和工业精神。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握故事中的寓意。例如，让学生分组讨论陶罐和铁罐的性格特点，并分别扮演这两种角色进行对话。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验故事中知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握故事中的寓意。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《陶罐与铁罐》的故事，掌握故事中的寓意。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《陶罐与铁罐》课题，布