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Module3Unit3Changes单元整体（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Module3Unit3Changes

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的语言表达能力，通过日常生活中的变化描述，提高学生的英语口语交流能力。

2.增强学生的文化意识，让学生认识到变化是生活的一部分，学会从不同角度理解文化差异。

3.提升学生的思维品质，通过分析变化的原因和影响，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

4.培养学生的学习能力，引导学生运用英语学习策略，提高自主学习能力。

三、学情分析

五年级学生正处于小学阶段的中高年级，他们的英语学习已经积累了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，在这个阶段，学生的英语学习也面临着一些挑战。

首先，学生在知识层面上对英语词汇的掌握程度不一，部分学生能够熟练运用课本中的词汇，而另一部分学生则可能对某些词汇的理解和应用存在困难。这将对他们在本单元的学习中描述变化的能力产生影响。

其次，学生的英语表达能力有待提高。虽然他们能够用简单的句子表达自己的意思，但在连贯性和准确性上仍有不足。特别是在描述变化时，他们可能难以将多个句子连接成一个完整的段落。

在能力方面，学生的英语听说读写能力需要均衡发展。在本单元中，他们需要通过听力和阅读来理解变化的概念，通过口语表达来描述这些变化，以及通过写作来总结和拓展自己的观点。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神需要进一步培养。本单元的学习内容涉及多个变化场景，学生需要通过小组讨论和合作来完成学习任务，这有助于他们学会如何与他人沟通和协作。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们的学习效果。此外，学生在日常英语学习中可能缺乏足够的实践机会，导致他们在实际应用中遇到困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引入变化的概念，帮助学生建立基本的认知框架。

2.讨论法：组织学生围绕具体的变化案例进行讨论，鼓励他们表达自己的观点，提高口语表达能力。

3.情景模拟法：设计实际生活场景，让学生通过角色扮演来体验和描述变化，增强实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示不同场景下的变化，激发学生的兴趣，辅助教学内容的讲解。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，让学生在游戏中学习词汇和语法，提高学习的趣味性和效率。

3.教学辅助工具：制作变化主题的手工卡片或实物教具，帮助学生直观理解抽象概念。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习关于家庭、学校或社区的变化。

设计预习问题：围绕“ChangesinOurCommunity”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Whataretherecentchangesinyourneighborhood?”或“Howhavetechnologychangesaffectedourdailylives?”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解社区变化的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，他们可能会思考社区中新增的设施或变化的原因。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于社区变化的真实故事或案例，引出“ChangesinOurCommunity”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解社区变化的相关知识点，如变化的原因、影响以及如何描述这些变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中发现的社区变化，并组织角色扮演活动，让学生模拟社区变化的报道。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“Whydocommunitieschange?”。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验描述社区变化的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解社区变化的相关知识点。

实践活动法：通过角色扮演和讨论，让学