2024秋六年级数学上册第一单元分数的乘法第4课时乘法运算定律推广教案新人教版.docVIP

Page1

第4课时乘法运算定律推广

【教学内容】

分数乘法的混合运算和简便算法。

教材第8页例6和第9页例7以及“做一做”，练习二第5~11题。

【教学目标】

1.通过创设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2.在视察、迁移、尝试练习、沟通反馈等活动中，培育学生的推理实力及思维的敏捷性。

3.创设开放、民主、好玩的自主探究空间，激励学生大胆揣测，培育他们勇于实践的思维品质。

【重点难点】

1.理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2.娴熟驾驭运算定律，敏捷、精确、合理地进行计算。

【复习导入】

1.整数混合运算的运算依次是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）

2.哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）

3.视察下面各题，先说说运算依次，再进行计算。

（1）36×2+15(2)5×6+7×3

(3)15×(34-27)

由以上算式我们易得：

（1）先算乘法，后算加法。原式=72+15=87

（2）先算乘法，后算加法。原式=30+21=51

（3）先算减法，后算乘法。原式=15×7=105

【新课讲授】

1.课件出示例6。

一个画框的尺寸如图，做这个画框须要多长的木条？

(1)理解题意，找出已知条件和未知问题

(2)怎样列式呢？为什么？

提示：求做这个画框须要多长的木条，就是求长方形画框的周长。依据长方 形周长公式=（长+宽）×2，或者长方形周长=长×2+宽×2。就可以列出算式。

生：

生：

（3）向学生说明：分数混合运算的依次和整数的运算依次相同。依据此规则，学生细致确定运算依次后，计算各题。

（4）学生独立计算。

（5）汇报沟通，投影展示。

生：计算依次是先算括号里面的，再算括号外面的。先通分，把两个分数化成同分母分数，计算出和，再算积。

生：计算依次是先算乘法，后算加法。

2.复习整数乘法运算定律。

（1）乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：（a×b）×c=a×(b×c)

乘法安排律：（a+b）×c=a×c+b×c

（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？

（3）用简便方法计算：25×7×40.36×101

3.推导运算定律是否适用于分数。

（1）激励学生大胆揣测并勇于发表个人看法。

（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例6的三组算式，小组探讨、计算，得出两边式子的关系）

（3）各小组汇报探讨并计算结果。

下面来共同分析一下例6的计算过程分析：

可以看出以上每组的两个算式结果都相等。

归纳：整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于分数乘法也适用。

4.教学例7。

（1）课件出示题目。

（2）学生独立完成。

（3）汇报沟通，展示成果。

先约分，这样能使数据变小，便利计算。

（4）小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要细致视察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

5.教材第9页“做一做”。

（1）第1题。

（2）第2题。

方法一：先求42头奶牛一天产奶多少吨，再求100天共产奶多少吨。

方法二：先求一头奶牛100天产奶多少吨，再求42头奶牛100天共产奶多少吨。

【课堂作业】

1.练习二中第4~11题。

2.练习二中第12~17题。

【课堂小结】

同学们，这节课上我们有哪些收获呢？

1.分数混合运算的依次和整数的运算依次相同。

2.应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要 细致视察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

【课后作业】

完成《创优作业100分》本课时练习。

第4课时乘法运算定律推广

1.分数混合运算的依次和整数的运算依次相同。

2.应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要细致视察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

本课的教学内容是分数混合运算的依次和简便运算。由于学生有肯定的学习基础和学习类推实力，所以在教学时老师干脆告知学生分数混合运算的依次和整数混合运算的依次相同，然后通过尝试计算，视察、分析、探究得出结论：整数乘法的运算定律在分数乘法计算中同样适用。接着思索在分数乘法中怎样运用运算定律，可以使计算简便。在探讨怎样运用运算定律时，由于学生有了整数和小数运算定律的基础，所以老师干脆放手让学生自己探究解决问题，只是在最终给学生一些重要的提示和总结，充分体现了以学生为主体，老师只是起