（备课后）北师大版三年级数学上册《文具店》（小数的初步认识）教学设计.doc

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文具店(小数的初步认识)教学设计

教学目标

1.结合“文具店”的具体情境；借助元、角、分初步理解小数的意义；学会认、读、写简单的小数。

2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示；也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用；体会数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。

教学准备

多媒体课件、有关本课时的图片素材

教学过程

一、游戏导入

1.给数分类

师：在上新课之前我们来玩个小游戏，给数分类，有哪两位同学上来分一分？

分完后，请学生说说为什么这么样分？

2.引入新课

师：这两组数有什么不同吗？

生1：多了一个小圆点生2：有很多数

师：像3.15、0.50、1.06、6.66这样的数叫做小数，就是我们将要学习的新朋友。

探究新知

认识小数

(1)课件出示文具店情境图:请同学们观察，说一说每

种物品的价钱(指名说)。

(2)观察3.15,0.50,1.06,6.66这些数跟我们学过的数有什么不同(指名说)。

(3)认识小数:像这样3.15,0.50,1.06,6.66数的中间多了一个小圆点的数，我们数学上就把它叫做小数。(板书:小数和3.15)

(4)认识小数各部分名称

①观察这些数有什么特征:有一个小圆点,有三个部分(先让学生试着说，教师再补充)。

②认识小数点:中间的这个小圆点叫做小数点。

③认识整数部分和小数部分。

师:一个小数有(3个部分):整数部分、小数点和小数部分。（板书）小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分。

提问:3.15的整数部分是哪个数?小数部分是哪些数?

2.探究小数的读法

(1)学生试读3.15刚才老师在读小数的时候同学们有没有注意到老师是怎么读的，哪个同学来试一试?(先指名读出3.15，这里的15是读一五还是十五呢?师板书:读作三点一五)

(2)请其他同学试着读出另外几个数，遇到困难教师适当引导。后全班齐读4个小数。

(3)小结小数的读法:先引导学生说一说小数的读法

(4)读数练习:眼疾口快。

师:看来同学们已经学会了小数的读法，现在考考大家的反应能力(课件出示:眼疾口快)

给学生进行抢答，后全班齐读。

3.探究小数写法

(1)师:大家都知道了怎么读小数，那你们会写小数吗?

请你在本子上试着写出这些小数(课件出示零点一五、二点三四、十五点六六、零点一零)

(2)展示学生写的小数，大家是否跟他写的一样?

(3)小结小数的写法:先请学生说说刚才写小数的方法，再课件演示写的过程。

5.填一填；说一说

(1)出示PPT；观察柜台里陈列的第一种文具笔记本；它的价钱是多少？

指名汇报：每本笔记本3.15元；是3元1角5分。

师：3元15角对不对？（引导学生思考）

(2)其他文具的单价是多少？先在书上填一填；再和同桌说一说。指名汇报（既要汇报正确答案；还要汇报和同桌的答案是否一样）；全班订正，师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5；表示的意义一样吗？谁像老师一样；也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。

(3)建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。

师：你有什么发现吗？和你的伙伴说说你的发现。

师小结：以元为单位；小数点左边的数是几就表示几元；小数点右边的数第一位上的数是几就表示几角；第二位上的数是几就表示几分。

出示卡片；认读几元几角几分并让学生上台写出等于几元。（9.85元；0.65元；4角5分；2元7分）

三、巩固练习

师:现在大家已经知道了小数，也会读会写小数了，接下来到了检验大家学习成果的时候了

1.想一想，填一填。

2.运动会。

四、知识拓展

1.最早表示小数的方法。

看来大家对小数都非常的熟悉了，那你们知道最早的小数是怎么表示的吗?我们一起来看看，出示课件(你知道吗),教师讲解。

(过渡:咱们的祖先真的是非常的善于思考，让我们的后人在研究小数学问上受到了很大的启发，才有了今天的小数，现在，小数在我们生活中应用非常广泛，咱们一起来感受一下吧。)

2.生活中的小数:出示课件，教师读文字，学生读数字。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获或感受？

六、板书设计

文具店

小数的初步认识

?像3.15,0.50,1.06,6.66的数，我们把它叫做小数。

3.15

整小小

数数数

部点部

分分

3.15读作：三点一五

零点五零写作：0.50