数学 第一册（五年制高职） 教案 3.3.1增函数与减函数的定义.doc

五年制高等职业教育公共基础课程教材《数学（第一册）》

教案

课题

3.3.1增函数与减函数的定义

授课时间

学习目标

1.理解增函数、减函数的定义及函数图象的几何特征

2.初步掌握函数单调性的判定方法,体会数形结合思想

3.会结合图象识别函数的单调性，根据图象特征写出单调区间

教学重点

函数单调性的图象判定

教学难点

函数单调性的定义

教学准备

PPT

教学过程

教学内容

复习引入

一、问题探究

二、抽象概括

增函数、单调递增区间

减函数、单调递减区间

教师活动

1.初中时学习过哪些函数？

2.画出正比例函数??=????(??≠0)的图象，观察当??0时,它的图象自左向右是上升的还是下降的？当??0时呢？

3.观察反比例函数、二次函数图象的特征。如何用数学语言描述函数在定义域上或在定义域内的某个区间上，其图象的上升和下降呢？

一、问题探究

如图3-12所示为某市一天24小时内的气温变化情况.气温θ是时间t的函数，记为θ＝f(t).

气温在哪些时段内是逐渐升高的，在哪些时段内是逐渐下降的？

怎样用数学语言刻画“随着时间的增加气温逐渐升高”和“随着时间的增加气温逐渐下降”这一特征？

图3-12

二、抽象概括

一般地，设函数y=f(x）的定义域为D，区间Ieq\o(,\s\up0())D,如果对于任意的x1，x2∈I,当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，则称函数y=f(x）在区间I上是增函数（或单调递增函数），区间I称为函数y=f(x）的单调递增区间（如图3-14（1））;如果对于任意的x1，x2∈I,当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，则称函数y=f(x）在区间I上是减函数（或单调递减函数），区间I称为函数y=f(x）的单调递减区间（如图3-14（2））．

学生活动

复习回忆初中阶段所学的函数图象，观察图象的变化。

讨论、观察图象并回答问题，强调：随着时间的增大，气温在逐渐升高。

并尝试将此文字语言转化为数学语言

理解定义，掌握单调函数的图象特征

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

单调性

单调区间

三、合作交流

四、例题讲析

例1

五、思维拓展

（1）（2）

图3-14

如果函数y=f(x)在区间I上单调递增（或单调递减），那么就说函数y=f(x)在这一区间具有单调性，单调递增区间和单调递减区间统称为单调区间.

三、合作交流

1.设是区间上某些自变量的值组成的集合，对于任意的x1，x2∈A,当时，都有，能说函数在区间上单调递增吗？请举例说明.

2.你能举出在整个定义域内是单调递增的函数例子吗？你能举出在定义域内的某些区间上单调递增但在另一些区间上单调递减的函数例子吗？

四、例题讲析

例1如图3-15所示为函数的图象，请指出该函数的单调区间，并说出该函数在这些区间上的单调性.

图3-15

五、思维拓展

如图3-16所示为函数y=f(x)，x∈[-4,7]的图象.

（1）指出该函数的单调区间，并说出该函数在这些区间上的单调性；

（2）指出它的最大值、最小值.

图3-16

结合定义，说出引例中函数的单调性，巩固概念

讨论并举例说明

通过例题理解函数单调性的有关概念。

讨论、解决实际问题。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

六、课内练习

七、课堂小结

六、课内练习

1.已知函数f（x）＝x+3.

（1）画出函数f（x）的图象；

（2）根据图象指出函数f（x）的单调区间，并说出函数f（x）在这些区间上的单调性.

2.如图所示为函数y=f(x),x∈［－5，5］的图象.

(1)指出该函数的单调区间，并说出该函数在这些区间上的单调性.

(2)指出该函数的最大值和最小值.

（第2题）

注：一般地，设函数的定义域为，如果存在，使得对于任意的，都有，那么称为函数的最大值，记为；如果存在，使得对于任意的，都有，那么称为函数的最小值，记为.

最大值与最小值的符号分别是英文maxinum与minimum的缩写.

七、课堂小结

1.函数单调性的概念；

2.增函数和减函数的图象特征。

练习

讨论、交流、记忆

讨论、总结

课后作业

教后记